世界的发展与进步离不开科学探究和科学发明，小学科学是科学启蒙。科学启蒙离不开科学活动，科学活动的本质在于探究，探究是小学科学教育的灵魂。
如何激发小学生的科学探究欲望呢？了解学生科学态度，营造科学探究环境，科学指导科学活动当是可行的措施。为此，从以下几方面加以浅议：
一、激发学生的好奇心，培养学习热情
人的欲望和需要是社会发展的原动力。小学生对科学的欲望和需求是学好科学的原初动力，也是提升自身教养的原动力。因此，我们在科学教学中需要充分挖掘学生的原动力，让孩子们的学习热情极致散发。小学生对大千世界充满着好奇。科学本身就是一门神奇的学科，其内涵丰富而深邃。小到虫鱼鸟兽、花草树木，大到日月星辰、天体宇宙，有着诱人的声光电磁、风霜雪雨。
我们如何恰当利用这些科学资源，激发学生的欲望和需求？
首先可以放大这些奇妙的科学素材。我们或用实物、或用模型、或通过多媒体等巧妙地将这些美妙的自然景物或现象呈现在孩子们的身边、眼前，让他们触手可及，拉近它们与孩子们现实生活的距离，让他们感受到那些奇特的景观或现象不再是那么遥远而神秘莫测。
我们还可以课内引导，课外延伸。课堂上努力为学生提供丰富的科学探究材料，引导学生充分观察、动手操作、实验探究，满足他们的探究欲望，让他们既动眼又动手，在亲自探究中获得学习科学的需求。课堂外，为学生构建更大的平台，拓宽他们科学探究的空间，鼓励并组织他们开展课外科学阅读，搜集科学信息，开展社会调查，进行种植饲养等。
通过多种途径让他们的科学欲望和需要得到更大满足，使他们的原动力得以深度挖掘，学习热情得到极大的散发。
二、寓科学教学于游戏中
游戏是小学生特别喜欢的一种学习方式，在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，很受学生们的欢迎和认可，教学效果也比较好。
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在导入新课时就可以采用谜语的形式：“有一样东西来到屋里，赶也赶不走，时间一到，你不赶也会走（谜底：阳光）。”学生猜的时候一定很开心，也很积极，上课的注意力也集中了，积极性自然就高了。
三、讲究规范操作，养成精细习惯
学生特别喜欢上科学实验课，因为他们知道实验课上可以自己动手。有些学生一进实验室，在好奇心的驱使下往往会迫不及待地这儿摸摸、那儿摸摸，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外，结果既耽搁了学习时间又耽误了实验进程。有的学生虽然听清了实验要求，但是具体操作时随意性较强，不讲究科学规范，同样影响了实验结果的准确性。在实验过程中不但要提倡自主开放、创造性地探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。
例如，使用温度计测量水温时，要求学生轻拿轻放温度计，不要碰到杯壁和杯底，读数时温度计不要拿出来，眼睛要平视液柱顶端刻度。使用天平时不要用手直接拿砝码，以免沾污了砝码，影响测量的精确度。实验操作中要时时讲究规范操作，注重细节到位，养成追求精细完美的科学习惯。
又如，有的对比实验需要规范控制变量。我在教学研究摆球的摆动时，首先让学生搞清楚摆球摆动过程中涉及的变量(摆线长短、摆球轻重、摆角大小、摆球摆动快慢)，然后让各小组自主选择一个变量进行探究。若考察摆线长短对摆动快慢的影响，则保持摆球轻重、摆角大小不变，改变摆长，测量摆动周期。在选择、确定好一个变量后，其他的量要严格控制保持一致，否则会影响到实验结果。规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。
实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型、最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。这样不仅使学生在获取知识的方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展。
通过平常的规范化操作，更好地培养了学生认真做事的态度和热情，养成精细习惯，让学生懂得了细节决定成败。
四、通过实验，让学生追求科学精神
科学素养的核心是科学精神，而“实事求是”更是科学精神的核心内容之一。
如在实验“水和油散热的快慢”时，实验结束各小组汇报实验结果，各抒己见。教师根据学生的实验结果，最后总结答案。个别小组带着迟疑的表情，好似在问：原来我们理解错了。通过此实验，可以看出我们的孩子尊重实验结果，有着一种追求实事求是的科学精神。
陶行知先生说过:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”科学研究应当实事求是，一是一，二是二，既要“事实”，又要“求是”。我们既要尊重事实，又要追求真理。科学探索需要“实事求是”。科学教学中不但要注重科学知识、科学能力等的培养，更重要的是在科学探究历程中养成科学教养，培养学生具有对科学学习、生存的积极主动的态度和认真做事的热情，以及尊重差异、共同生存的积极人生观念，最终形成完满人格。
论文作者:齐超男 李春煜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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