广东清远市华侨中学 广东清远 511538
摘要：在高中地理中，较高的抽象能力是学生要具备的，同时在实际教学中难度也是非常大，思维导图便是一种具有发散性思维的工具。在学习过程中，能将脑海里的想法变成可视的，能将较为繁琐的文字用图片方式展现出来。这种方法可以将地理教学里的难点更好的表达出来，从而促进学生更快速的理解其中知识点，将事物的整体和个体很好的结合在一起是思维导图的重要原理，加快大脑的接收能力。下面来探讨下思维导图在高中地理教学中的应用。
关键词：思维导图 地理教学 应用探讨
英国研究人员发明创造了思维导图，虽然其具有一定的发散性，但是不管怎么进行拓展，都是有其存在的中心。它的主要特点就是图文并茂，毕竟人类的大脑对一张图的接受能力比单纯的文字接受能力要强，重点及难点能根据思维导图的方式呈现出来，能将由点到线及面的单层知识变成多层级的框架图，这样就能够在调动大脑感性认知的同时调动理性认知，从而让学生们对知识的理解记忆更深入，因为这样深层次的认知和深入学习的过程可以让学生知识更牢固的掌握。
一、思维导图与高中地理教学相结合的必要性。
思维导图是一种时代新兴的思维工具，同时也是一种有效的信息处理系统，如今，思维导图在各个行业都有着广泛而深入的应用。高中地理学科要求学生具备较高的抽象能力和发散性思维，在地理课程标准中指出，高中课程性质是集地域性和综合性、人类活动和地理环境为一体的学科，是涉及多领域和复杂多样的一门学科。如果将思维导图与高中地理教学相结合的话，可以顺着思维导图的每一条分支从而将整体的脉络都清晰的了解，将看似复杂的内容整理清楚，也会让学生对地理知识有了全新又深入的认知和把握。所以思维导图的方式和高中地理学科教学很好地结合，能帮助学生建立起他们特别的思维方式，让思维导图在教学中起到独有的优势。
二、思维导图在高中地理教学中的具体性。
（一）高中地理教学的特性
高中地理的学习过程中，因为每个学生的思维能力不用，都有其独特性，导致地理老师在上课的过程中增加教学难度，所以老师可以充分利用思维导图的优势，根据具体的教学内容和学生的学习能力，从而来提升学生对地理知识能力的掌握。高中地理知识的难度相对较大，例如，在讲解“分析判断气候类型”的时候，很多学生都会存在或多或少的问题，老师可以利用思维导图中的树状图来进行细化知识点的讲解，引导学生进行一个分支清晰又明确的图形框架构建，从而循序渐进地掌握各类气候，以及所有气候类型的分布区域。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用思维导图可以使学生对气候的记忆不再是机械式的记忆，可以通过理解记忆，来更牢固的掌握知识。
（二）思维导图在教学中的运用范围
在地理必修二的课程中，主要讲述了人口、工业、农业等相关的人文地理，这些陈述性的知识对于学生来说，记忆力的要求是比较高的，老师可以根据人口与环境，农业与环境，工业与环境的关系创建一个较为清晰的思维导图，从而使学生的记忆更加方便。虽然思维导图的应用面积很广，设计的内容也很多，但是它并不适用于所有的课程。例如，在学习太阳对地球的辐射影响时，思维导图教学是用不上的。按理来说，思维导图的运用都是在学习课程较为复杂的情况下，所以老师在上课前一定要仔细的分清哪些学习内容适合运用思维导图，哪些内容是不适合的，毕竟一味地运用思维导图，也会使课堂教学内容失去其特有的特性。
三、思维导图在高中地理教学中的重要性。
（一）有利于让学生培养良好的学习习惯
对于高中地理课程来说，很多知识点都是互相融合、贯通的，根据思维导图的运用，能够理清思绪进而展示出来相关内容，同时通过图片、表格或者分支等形式体现。比如，在高中地理学习中，自然规律、基础理念和基础的原理等都是教学内容重要的组成部分，同时也不是独立存在的，在很多地理章节里都得到了充分的展示，根据思维导图的运用，能够有效地总结出这几块的内容并得到区分，让学生更充分的了解这些内容相关的联系，更好的对地理特征、地理知识网络的构建进行深入的认知，能够让学生养成良好的学习习惯。
（二）有利于学生的综合核心素质不断提高
在教育更新过程里，培养核心素质是至关重要的，提高思维导图的运用，体现在这几个方面：第一，借用思维导图，能够通过分支或者网络的形式，充分的体现出错综复杂的知识点，进而达到不断培养和提高学生的发散性思维以及系统思维能力；第二，思维导图在学习的过程中，能够训练学生的逻辑性思维，能够提高学生自己的归纳总结能力；第三，思维导图是属于重要的知识记忆方式和知识展现方式，是有较高的灵活度和直观度的，所以借助老师的指引，学生是可以对知识点进行整理、了解，同时可以制作出思维导图，让每个知识点相互之间都有效的联系在一起，从而不断提升学生的创新能力和动手实践的能力。
（三）有利于老师的备课效率不断提升
课前备课在教学实施过程里是重要的一项内容。老师在备课中，不光要对学生，要对教材和教学方法等因素进行深入的分析，还在整个的备课环节里，对教案的设计也是非常重要的，老师在设计教学环节时，可以根据思维导图整理好本堂课所学的内容，也可通过图文的形式，将这堂课的逻辑关系充分的展示出来，并将教学中的重难点明确出来。备课的过程，同时也是老师处理教材思维过程的一个重要体现，并且这种备课方法也给教学的设计和修改创造了极大的便利性，透过思维导图，能够将每个章节的教学设计进行表达，如果再把每节课的教学设计综合在一起的话，就能够形成一个单元的教学设计，从而使每个单元形成一个学期的教学设计。所以，老师能够将所有的教案和课件之类的结合一起，就能创建出一个全新的资料库，如果需要对单个的教学设计进行修改，就能借助原来的思维导图，进行相应的调整，这种便利，给老师的备课效率创造了提升的条件，从而实现了教学资源的整合和高效利用。
结束语：
地理作为知识点繁多的一门学科，并且高中地理对高中生而言也有着相应的学习难度，所以，我认为，老师在地理教学时，应该要充分注重思维导图的运用，可以通过巧妙的运用树状化导图、流程化导图和分层化导图，来提高学生的学习兴趣，让学生对地理知识的记忆与理解也更加的深入，从而逐步的提升高中地理课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 王锐 .基于思维导图的教学设计功能的再开发 [J]. 浙江教育科学 ，2011（4）：22.
[2] 付小英 .试论思维导图在地理教学设计中的应用 [J]. 新课程 （ 下 ），2009（12）：38.
论文作者:吴炳南
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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