康智菊 贵州省福泉市凤山中心小学 550500
【摘要】语文新课程改革急切呼唤培养学生的文学启蒙教育，因为文学是一个民族最精细的感受与最鲜活的智慧。实施文学启蒙教育是提升学生审美情趣和人文素养的重要途径。文学启蒙教育需要教师立体介绍作家作品，需要师生全面多维地解读文学形象，利用多媒体创设恰当的文学体验情境，并为广大学生提供文学阅读和创作的平台。文学启蒙教育的核心价值在于开展有效的文学作品读写活动，从而启迪学生的思想，丰富他们的情感。这要求语文教师树立正确的文学教育观，并具备较高的文学素养。
【关键词】语文 文学启蒙教育 有效策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-090-01
近年来，随着语文课程改革的不断深入，文学启蒙教育在语文教学中的价值和意义日益受到广大语文教师的重视。青少年人生观、价值观和世界观逐步确立的重要时期，如果在此阶段有效实施文学启蒙教育，不但可以培养他们良好的文学素养和高尚的阅读情趣，而且还可以塑造美好的心灵，形成健康的人格。文学启蒙教育是集审美教育、情感教育和人性熏陶为一体的综合教育，其核心是挖掘和感悟文学作品中蕴涵丰富的人性美、人格美。在经典文学艺术作品的影响和感染下，通过“阅读经典名著、走进文学大师”的系列活动，学生必将丰富其人文情怀，也为他们追求真善美的人生道路奠定坚实的思想基础。
什么是文学启蒙教育？顾名思义，文学启蒙教育即是教师指导学生阅读文学作品，对学生进行人文教育，扬美贬恶，启蒙并开导青少年的向善向美的人性，并培养他们对文学作品的爱好和初步鉴赏能力。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此可见，在有效实施文学启蒙教育，将文学审美教育与语文教学工作有机结合，这是提升学生人文素养的重要途径，也是克服当前因应试教育而产生的功利浮躁习气的有效措施。下面谈谈语文实施文学启蒙教育的几点有效策略。
1 需要全面多维解读文学形象
许多语文教师在解读文学形象时常陷入了概念性僵化的境地，往往传授给学生的都是一些人物形象的定论。其实，文学形象的解读必须经过学生的想象力与情感的内化，而不能强加给学生，只有学生对文学形象的感受内在化和立体全面化了，他们才能形成完善的人格和辩证的思维习惯，才能更好地理解作品的意蕴。如阅读《杨修之死》时，大多同学们能根据课文的故事情节和曹操的言行描述，结合自己的社会人生体验和情感是非判断，很容易解读出曹操这一嫉贤妒能、奸诈虚伪的负面形象，但参照《三国演义》中的相关情节，特别是阅读整部名著后，同学们对曹操的人物形象应有一个比较全面的评判：他既嫉贤妒能又爱惜人才，虽奸诈残忍但不乏建功立业的豪情壮志。其他文学形象诸如诸葛亮、鲁智深、林黛玉、范进、汤姆？索亚、保尔？柯察金等也应如此全面解读和立体感受。同学们通过阅读、探究、辩论，灵性得到开发，视野得到拓展，评论得到提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一部文学作品的阅读和一个文学形象的解读，语文教师应扮演引路人的角色，可以帮助学生更好地理解而非去直接界定或得出一个结论硬塞给学生，进而影响他们的感悟和判断；应更多地鼓励学生对文学形象各抒己见，让学生学会感悟、思考，以培养他们的文学鉴赏能力，激发他们主动阅读课外文学名著的兴趣。
2 需要创设情境体验文学情感
文学经典作品蕴含着深刻的人文精神和丰富的情感世界，它们往往是通过生动的人物形象和逼真的故事情境使人产生情感上的共鸣，进而影响人的精神生活。由于学生的生活阅历不足，语文教师要尽可能营造逼真的情境，使广大学生能切身体验到文学作品中的深厚感情，用带着自己体温的理解去感受文中作者的动情处。而现代多媒体技术为文学情境的设置创造了十分有利的条件，语文教师完全应当在这方面多下些功夫，力求学生能通过视听等复杂感觉渗入文学文本，以此获得如痴如醉、身临其境的阅读感觉。几幅憨态可掬的儿童嬉戏图，可以把学生从学习《童趣》中带回美好天真的童年生活；一首低沉伤怀的哀思乐曲，演绎着苏轼的“生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉”的深厚情怀；一段亲情和友情冲突的视频，展现出《羚羊木雕》中小主人公的心灵挣扎。教师对文学情境的恰当设置，可以尽快把学生置身于文字所传达的喜怒哀乐的情感氛围之中。这样学生不仅可以更好地体会文中人物的情感，而且还可以极大地提升他们的精神品味，从而起到陶冶性情、净化心灵、完善人格的作用。
3 需要提供文学读写平台
美国教育家华特・科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”薄薄的语文课本不能承载博大精深的文学教育，语文教师应树立大语文教育观念，充分利用古今中外文学名著，把课堂文学作品与课外经典名著有效结合，让学生的语文素养与文学乐趣得到延伸，这样可以取得文学启蒙教育的整体效益。为了激发学生自主享用经典大餐的兴趣，语文教师应为学生提供文学名著的阅读平台，可以在教室设立一个图书交换站，鼓励学生们将自己喜爱的、健康的、优秀的的文学名著带到图书交换站，在班级中进行交流阅读，由班干部或语文课代表进行管理，这样每个学生每学期都可以读到一定数量的文学原著。不但如此，教师还要为学生提供专门阅读文学名著的时间和空间，可以增设文学阅读课和名著探究交流课，还可以通过“文学沙龙、名著导读、文艺评论、阅读展示”等形式，运用适当而多样的阅读评价方式，了解并消化学生的阅读成果。另外，教师要大胆鼓励学生进行文学创作，培养具有文艺潜质的学生成为“小诗人、小作家”，在选材构思和表达技巧等方面给予他们热情的指导。更为重要的是，教师还要为班级文学爱好者提供发表交流的平台，组织班级或校级文学社，创办班级或校园文学刊物，鼓励他们不拘一格地创作各类文学作品，包括青春文学、另类写作等，并把其中的优秀习作向《中国校园文学》《读写舫》《少年文艺》《语文报》等报刊杂志投稿，以此增强他们创造文学的热情和实践能力，还会产生广泛的辐射效应，带动更多的学生热爱文学。通过文学作品的读写活动启迪广大学生的思想，丰富他们的情感人生，这是文学启蒙教育的核心价值所在。
参考文献
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[4]曹恒山.文学教育在素质培养中的作用[J].电大教学，2001（2）：47-49.
论文作者:康智菊
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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