多媒体课件制作中视频图像编辑分析
尹东霞 山东科技大学
摘要： 多媒体课件是现代教学工作中一项重要的教学工具，在课件制作中，视频图像编辑技术十分关键。本文先对多媒体课件制作中的视频图像的特性进行了分析，并以此为基础，进一步研究了多媒体课件中的视频图像编辑方法。
关键词： 多媒体；课件制作；空间切换；视频图像编辑
多媒体信息技术是多种不同形式媒体信息技术的集合，在教学领域的应用中，多媒体课件可以将文字、图片、音频以及视频等资料相互结合，最终制作出结合了多种元素的课件，可以为课堂教学提供更丰富多样的支持和引导。但是，因为多媒体课件中视频图像编辑工作需要制作者有较高的技术水平，所以，对这一问题进行研究，具有现实意义。
从CR4的角度来考察，除北京外，其余各大城市历年数据均小于30%，市场属于典型的竞争型市场结构，其中北京市场CR4也仅仅在2017年刚刚超过30%，初步进入寡占Ⅴ型市场结构，其他城市也仅有深圳、天津在2017年CR4超过20%，而上海、广州、杭州CR4在2017年反而出现了大幅下降。以上几个重点城市都是如此，其余城市的CR4更是处于严重偏低水平，尤其是成都、重庆等西部城市的CR4仅在15%左右波动，其市场集中度急需提升。
一、多媒体课件制作中视频图像特性
多媒体课件当中的视频图像素材具有多种不同的特征，其融合了多种素材，可为实际教学工作提供有效支持，使得课堂教学更加灵活。
(一)空间切换特性
利用多媒体课件，可以突破空间的限制，从而实现空间的自由切换。例如，在进行剪切中，教师可以将视频录制中不必要的环节删除。前一个画面为室内，下一个画面可以直接跳转到室外，则省去了其中行走的过程，快速地进行空间变换，能确保学生们的注意力不分散，增强课堂教学有效性[1]。
(3)总体分析认为全省17市中除临沂、威海、济宁、枣庄4市外，其他市的元素含量分布较均匀，如聊城、德州、菏泽、青岛、滨州、烟台、泰安、日照等市除个别元素外变异系数均小于0.40;临沂市As，B，Br，C，Sr，CaO，Corg;威海市Br，I，CaO，MgO，Corg;枣庄市C，Sr，Na2O，Corg;济宁市C，Cl，CaO，Corg元素(指标)含量变化较大，变异系数均大于0.40。
(二)时间切换特性
时间切换特性主要体现在多媒体课件的视频拍摄设备功能上，例如，使用超高速摄像设备或者慢速摄像设备进行拍摄，最终调整为正常速度进行播放，就可以达到时间扩展或者压缩的效果。这种方法比较适合自然科学等课程中，对自然界变化的观察课件制作。植物生长的过程、一天中日出和日落的时间等，若想对其全貌进行记录，需要前期准备较长的时间，而在课堂展示中，可实现物理角度的时间压缩，教学内容会变得更加丰富。
(三)手法丰富特性
“夯实数据中心建设，推进危急值管理、联盟转诊、联盟预约、随访管理，甚至手术排班工作，这是眼下的重工作。”孙岩国表示。
二、多媒体课件制作中视频图像编辑
作为多媒体课件制作的重点环节，素材的整合和编辑主要包括了输入、编辑以及输出等三个环节。
(一)素材收集
首先，多媒体课件的制作者将收集到的各项资料进行汇总之后，可以利用非线性视频编辑技术，对不同格式的素材进行整理。因为大部分的素材都体现出了极强的兼容性，所以，即便原始素材并非数字信号格式，也可以通过格式转换的方式，将其转化成为可使用的格式，并输入到计算机系统之中。
多媒体课件最为显著的特征就是内容的丰富性，这一特征的实现，主要是运用了多种不同的技术手法，将文字、图像、音频以及视频等多种素材进行整合，为学生们呈现出丰富多彩的教学内容。这种方式的合理应用，可以让学生们之中保持较高的热情，并在学习和探索中，激发出自己的想象力和实践能力，更积极地参与到知识的学习中。教师可以根据学生们对于不同素材的偏好程度，对今后的多媒体课件素材的选取和编辑方法进行调整，更好地展开教学工作。
其次，制作者可以综合运用ps、final cut pro、video leap 等专业的视频图像编辑软件，对各项素材进行编辑。当选定了适合的时间顺序之后，运用剪切、复制、粘贴、插入等技术，就可以制作出一个较为完整的课件。
(二)素材整编
我国各个阶段的教育教学工作已经越来越离不开多媒体课件的支持和帮助，课件除了能对课堂教学提供基本引导之外，还可以拓展教学容量，提供更多的相关知识，在课件制作中，视频图像编辑具体操作如下。
当前各个学科和各个阶段的教育工作中，仍存在着一些不容忽视的问题。部分课堂教学表现出了应试教学特征显著的情况，教师在进行多媒体课件的制作中，也陷入了为了制作而制作的误区当中。面对这一问题，多媒体课件的制作者要转变自己的思想，从素材的收集方面下功夫，摆脱课件制作素材主观色彩浓重的情况。
例如，在选择视频图像素材时，可以采取截取其他资源组资料，通过整合的方式，突出教学重点。根据不同的类型、不同形式学科的教学需求，最终可以获取更丰富的素材。再比如，还可以将图片资料编辑成为动态影像，将文字内容转为声音资料并对视频进行配音。诸如此类的方式都体现出了多媒体课件图像和视频素材的优势特征，为课件制作创造了更多可能[2]。
最后，当全部的编辑工作完成后，需要从头开始播放课件，发现其中存在的漏洞，并加以修补。根据课程教学的需求，保存并输出课件作品。
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(三)课件导出
视频导出和视频的输出是两个不同的概念。在多媒体课件编辑环节的视频图像输出操作，主要是实现了视频资料在本地计算机的存储，可以为其他课件的编辑和整合提供相应的素材。而视频课件的导出，是为了满足在课堂教学和平台发布等需求，对其格式进行转化，确保在上传以及实际应用中，都可以有效地播放。视频导出中要注意到多媒体课件在不同系统的格式兼容性，并做好其本地和云端的备份，以便出现意外情况也可以妥善地应对。
三、总结
综上所述，在教学工作中，多媒体课件的重要性不言而喻。对此，相关领域的教师群体和专业技术人员，要更进一步地加强对专业技术的强化，综合运用多种不同的软件、设备和素材库，积极摆脱课件制作面临的困难，提升多媒体课件视频图像编辑技术水平，为国家教育事业发展做出巨大贡献。
参考文献：
[1]王小艳.视频素材在多媒体课件中的运用[J].湖北函授大学学报，2018，31(07)：160-161.
[2]王洁.高校多媒体课件制作中的视频编辑应用[J].新闻研究导刊，2016，7(01)：207.