关键词：初中；历史教科书；隐性知识
小学没有开设历史这门学科，学生进入初中阶段后才首次系统的学习它，这样既有利也有弊，好处就在于学生对历史会产生一定的好奇心从而饱含学习热情，坏处就是由于学科基础较为薄弱，学生对课本上的重难点知识难以理解。适当的学习教科书中的插图不仅能提高课堂的趣味性还能分析出许多隐性知识，八年的学生有一定的学习方法后，教师在教学过程中对插图中所隐含的知识进行分析对他们更加全面和系统的学习历史是十分有好处的。
1 课本封面插图
在一个学期开始之际每位同学都会拿到自己崭新的历史课本，此刻的他们对新学习的新知识是十分好奇的，有的同学可能会立即把教材翻阅一遍，看看课本里的插画和趣味小故事，对新学期的新知识充满期待，此刻的他们学习积极性高涨。
可是在新学期之初，大部分的历史老师都会直接开始讲授鸦片战争的内容，而不是从封面的讲解慢慢引申到整本历史的教材的内容概况，这种教学方法虽然节约了很多时间，但并没有提高教学效率，这不是为现在所倡导引导式教学，也忽略了编书者的用意。八年级上册的历史封面是人民英雄纪念碑，从这幅插画学生们就可以大概猜出这本教材的主要内容是与中国历史有关的，它又可以分为上下两个部分，上方是武昌起义的浮雕，下半部分则是人民英雄纪念碑下半部分的轮廓，通篇背景色以橙黄为主。教师可以以背景色为切入点，向同学们展开提问，为什么封面要设计为橙黄两种颜色，这种颜色有什么隐义？
带着问题学习中国近现代史会让学生的学习自主性更强，当他们了解到中国人民受到了怎样的欺凌和压迫时，他们会更加愤慨，当他们了解到新中国曲折的建设历程，他们的历史责任感和使命感会更强。历史这门学科是由特殊意义的，学生们除了要了解历史更要用历史鞭策自己，在反思中不断进步。
2 单元封面插图
历史教科书的每一个章节标题之下都会有一幅与之有关的插图，它是每一个章节的内容概括，也是单元知识过渡的重要图片，每个单元的知识不尽相同那么插图定然是不一样的。第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”与第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”不同的是它代表中国人民开始觉醒了，想要改变被压迫的局面并为此做出了种种尝试，所以第二单位的章节插图是更多的展现的是一种探索精神。学生只有利用好书本中的每一个小细节，从中探索挖掘隐性知识才能学的好历史。
3 历史人物图
历史人物图在课本中出现的是相对较多的，因为每一个历史事件的主导者都不同，通常情况下，在介绍历史人物时都会对他的其它成就对一定的补充，这也是同学们补充知识架构的好机会。在课本中被介绍的人物一般都是对人类历史做出伟大贡献的或获得突出成就的，例如林则徐、左宗棠等在洋务运动时期无私奉献；康有为、梁启超等则是戊戌变法的领头人；毛泽东、李大钊等人则为我国坚定不移的走社会主义道路做出了突出贡献还有很多伟人为了近现代中国的发展呕心沥血。课本中插图的介绍只是冰山一角，但是学习它们可以激发学生对历史的兴趣，教师要鼓励学生在课外看相关的人物传记，这也有利于提高学生的历史素养。
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教科书中数不胜数的伟大历史人物也彰显出我国人才辈出，有利于增强学生的民族认同感和自信心，无数人为了中国的发展抛头颅洒热血，学生要牢记“落后就会挨打”这句话，要增强民族危机感，要不断提升自我，为祖国的发展做力所能及的事情。
4 历史地图
地图在历史课本中也是很常见的一种插图，在地图中学生们可以清楚地看到在近现代的历史中由于战争等种种原因，我国的疆域的在不断地发生变化，在中英《南京条约》中我们割让了香港岛给英国，在左宗棠的带领下我们又收复了被阿古柏占领的新疆地区的领土；英军在鸦片战争以及日军在甲午中日战争中的侵华路线；中国工农红军两万五千里长征征程的路程示意图。教师讲授不同的地图会给学生带来不同的体验，地图也能给学生带来更直观的感受，在近代中国弱小之时我们国家一直在“挨打”,但自从共产主义思想传入中国，毛泽东等人带领共产党打败侵华日军，我们国家就开始变得强大起来了。历史课本中穿插地图其实也是历史与地理相结合的表现，任何一门学科与其他知识都是有关联的，学生不能将他们独立开来，而是要将学过的知识串联起来，灵活运用，这也是教育改革的一大目标。
5 结束语
历史课本中的每一幅插图都有它的隐义，它能将课本中的知识更好的串联起来，学生通过对比插图可以得到课本中所没有的结论，有利于提高他们发现与解决问题的能力。教师带领学生充分挖掘插图背后的知识可以为学生更深入的了解历史打下坚实的基础，并且提高学生历史学习兴趣和学习效率，增强他们的家国情怀。
参考文献：
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论文作者:张爱珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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