关键词：特殊儿童；音乐教育；律动教学
一、目前我国特殊儿童教育现状
我国宪法中明确规定：“政府和社会帮助安排盲、聋、哑和其他残疾公民的劳动生活以及教育。由此我们可以得出，对特殊儿童的教育是具有全民性的，他是全民教育中的重要的一部分。根据我国残疾人调查结果所显示，已经接受了正常的义务教育的特殊儿童总数，已经达到了300多万。并且国家已经建设出了适合特殊儿童接受教育的多处聋哑学校。目前，随着社会的不断发展，社会各界对特殊儿童的关注程度也在不断提升，让特殊儿童可以跟普通儿童一样去接受教育。但是由于我国人口基数太大，很多地区的发展仍然存不平衡，这就代表着如果想进一步解决我国特殊儿童教育方面的问题，还是要有很长一段路要走。我国特殊儿童的数量比较多，并且分布范围也较为偏远，大多都在经济落后的农村地区。并且我们发现在西部地区，比如说四川贵州等这些省份的特殊教育资源投入力度较小。很多地方由于被经济所限制，造成他们的基础设施落后，没有办法去解决特殊儿童的教育问题。并且很多特殊教育资源都集中在城市，而不是偏远地区，并且城市与偏远地区距离较远，联系不便。总而言之，去对特殊儿童教育工作的开展仍然是相关教育工作者工作的重中之重。
二、律动教学在特殊儿童音乐教育中的影响
“音乐本身离不开流动，而流动和人体本身的运动也拥有着密切的联系”。律动教学在儿童音乐教育中主要是让学生跟随着音乐韵律的高低起伏，在运用自身的耳口，手眼等各种身体器官来感知音乐。跟随着音乐的律动，来让做出相应的动作。从而进一步加强特殊儿童对音乐的学习兴趣，并且还可以提升学生的音乐素养，让音乐教育在特殊儿童群体中的工作开展进一步得到落实。
律动教学有利于促进特殊儿童听觉，视觉，触觉等感官的提升，让学生对音乐的感受力得以提升。通过音乐对学生的情感表达能力也具有着增强作用。运用运动教学还可以促进学生之间的团队合作，培养学生的合作精神。由于特殊儿童本身与普通儿童之间都存在着生理方面的一定差异，从而导致很多特殊儿童都拥有着孤闭、自卑等一定的心理障碍。而通过律动教学，让学生之间进行交流和合作，从而在潜移默化当中促进学生打开自我的心灵，培养学生乐观向上的品格。
三、探索如何在特殊儿童音乐教育中开展律动教学
律动的概念就是人的运动。如果人体是一个乐器，那么人类的各种形态展示，那就是乐器的音乐情感表达。而特殊儿童可以通过自身的人体来进行表达，可以进一步在理性的音乐时拥有直观性，提升儿童的音乐节奏感以及自身的身体协调能力。以上就是“体态律动学”的教学理念。达尔克罗兹音乐教学体系主要有这三点：体态律动，视唱练耳，即兴训练。体态律动就是给学生播放相关的音乐，让学生跟随着音乐节奏，刺激自身大脑，从而进行身体表达；视唱练耳就是鼓励儿童对自身内心的情感进行表达。
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3.1结合学情，开展针对性教学
教师在进行音乐教学时，要注重培养学生的个性化发展，对于学生的表达要抱以尊重的态度去倾听，并且每个学生都存在不同的问题，教师应该去选择具有针对性的教学方式来进行个性化教育辅导。比如说视障学生他们的视力虽然有着一定的缺陷，但是视障学生相对于其他学生，他们的触觉以及听觉都比较强，并且语言方面的天赋也较高。而听着学生虽然他们的听力以及语言能力存在一定的缺陷，但是他们却又有很强的观察能力，在与教师进行交流时，通过观察对方的口型以及表情来理解音乐的节奏。智障学生则存在着注意力很难集中并且感知事物缓慢的特点。但是视力和听力是没有问题的，可以帮助他们进一步理解音乐。教授根据学生的不同特点去了解学生的实际情况，根据学生的生理以及心理方面的特点来进行音乐教学。去根据乐曲的特征，节奏节拍等去选择适合某一类学生的多感官运动，做到因材施教，才可以进一步提升学生的身体协调性。
3.2游戏教学法
当教师带领学生参与一定的课堂游戏时，可以将音乐元素融合在其中，让学生在体验游戏过程的同时还体验了音乐。抓住游戏的趣味性，让音乐的节奏音调变化潜移默化的灌输给儿童，才可以进一步让儿童在游戏过程中提升自身综合能力。教师在进行游戏设计时，首先要注重游戏是否适合特殊儿童游玩，注意游戏的合理性以及科学性。切实让每一个学生能够处于轻松的氛围下进行游戏，感受到音乐的律动，打开特殊儿童的心扉，降低特殊儿童对外界的恐惧以及内心的不安。
比如说当教师的带领学生去玩“找朋友”这个游戏的时候，教师可以给学生播放具有欢快性节奏的音乐，让学生欢快的跳动。当听到“找到一个好朋友”这句话时就应该立刻拉住一个伙伴，并作出“敬个礼握握手，你是我的好朋友”这句话的动作。当教师在进行音乐播放时，要考虑到特殊儿童的特殊性，所以应该运用较为缓慢的音乐播放节奏。等学生在找伙伴的时候，就是可以换一段儿歌，给儿童充足的时间去寻找好朋友。并且这个有些加强了同学之间的交流，拥有着两全其美的特点。
3.3示范模仿的方法
教师可以自己先跟着音乐的节奏、韵律去设计一套动作或者是难一点的舞蹈，然后在学生面前展示，让学生模仿自己，并且鼓励学生去对动作和舞蹈进行改变。但是在这个过程中，教师要注重让学生模仿，并不是去限制学生的想象力，只是让他们模仿示范性的动作。
3.4引发学生律动
生命在于运动，在实际生活中可以让人们进行律动的事情有很多。教师应该鼓励学生去发现生活中的微小细节，经过日积月累，学生就会加强自身对音乐、对律动的感知能力。
四、结束语
音乐具有着一定的抽象性，而就是根据音乐的这种特性，教师可以运用其对特殊儿童进行教学，在一定程度上降低了教学过程中与特殊儿童沟通障碍的困难性。教师通过音乐与律动来对特殊儿童进行交流，可以让特殊儿童像正常儿童一样去表达自身能力，去合作交流，从而对特殊儿童智力提升有着推动作用。国家应该对特殊儿童的教育扶持加大力度，努力促进特殊儿童的身心健康发展。
参考文献:
[1]毕红歌.浅谈人工耳蜗儿童音乐律动教学[J].才智,2016,21(11):19-20.
[2]杨畅.用音乐做非音乐的事--论特殊儿童音乐治疗手段和目标的关系[J].艺海,2015(12):78-79.
论文作者:梁慧妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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