【摘要】思想政治在高中学习任务中占有很大的比重，对思想政治课程的学习，能引导学生形成正确的价值观和世界观。新课改实行以来，高中思想政治课堂教学要适应其指导思想，采取相应的措施对课堂教学进行积极调整，让学生全面、高效地进行思想政治课程学习。通过介绍和分析新课改背景下，高中思想政治课堂教学的现状及存在的问题，从借助于现代化教学、教师积极做好教学准备、增加课堂互动环节教学、教师进行鼓励总结等方面详细阐述了新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的具体措施。
【关键词】新课改；高中思想政治；教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-082-01
进入21世纪以来，我国基础教育制度有了本质性的改革。对学生的课堂教育已经不仅仅局限于对他们基础文化知识、运算能力方面的教育和培养，更多地注重了对学生身心健康和综合素质的培养。其中，思想政治在高中学习任务中占有很重要的地位，对思想政治课程的学习，能引导学生形成正确的价值观和世界观，但是传统的高中思想政治教学过程及方法，通常会让学生感觉到枯燥、乏味，导致思想政治学习效率不高，达不到教学的目的。新课改实行以来，高中思想政治课堂教学要适应其指导思想，采取相应的措施对课堂教学进行积极调整，让学生全面、高效地进行思想政治课程学习。
一、高中政治课堂存在低效的原因分析
首先，从教师的方面来看，许多高中政治教师自身的素养不高，他们对教材的理解和把握并不透彻，在教学中使用的技巧和方法不够。有一些教学经验丰富的教师对新课改抱有无所谓甚至是抵触的情绪。他们不了解新课改的精神，不能紧跟新课改的发展和要求。这种不思进取的教学理念使得他们沉浸在过去的教学成果中不能进步，在教学中不愿意做出改变，这一点在其备课和授课过程中都有体现。
在备课中，高中政治教师会沿用以前的旧教案，没有根据新课改的要求与时俱进的填充和丰富自己的备课内容，这就导致教师在设计教学内容时忽视了学生的基础知识情况和思想水平，致使教学内容脱离学生的实际水平。部分教师过度依赖教学资料，他们往往不加变通的把教材直接应用到教学之中，缺乏对资料的整合和优选以及灵活运用。
在授课的过程之中，教师不能合理的进行教学时段的分配。在政治教学之中，教师要应该对每一个知识点所占用的教学时间有一个整体的把握。但是，有些政治教师在课堂上花大量的时间去培养尖子生，帮助他们克服学习困难，提高他们的学习水平，而忽视了中差生的学习情况，不了解他们对知识接受水平，最终导致了中差生的政治学习止步不前。事实上，教师致力于提高中差生的学习成绩和学习效果才能提高整个班级的学习成绩和教师的教学效果。
其次，很多学生受到传统教育的根深蒂固的影响，学生在学习中没有主动性，特别是对于中差生而言，他们理论知识掌握的不够坚实，在学习中缺乏自信。在传统的教师教、学生学的教学模式中，中差生更找不到发挥自身潜能的机会和可能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆渐渐地这部分学生丧失了学习政治的兴趣，因为他们觉得不论怎么努力，都没有明显的学习成果，渐渐地他们开始自暴自弃，放弃政治的学习，而政治考试在高考中的重要性不言而喻，政治方面的中差生即使其他学科都成绩优异，但是政治学科考试不理想的话，还是难以取得理想的成绩。
二、提高高中政治教学有效性的方法和途径
1.教师的教学理念和知识结构需要不断提升
教师作为教学的核心元素，其教学活动的质量直接决定着教学质量，追求有效的政治教学课堂首先要追求有效的政治教师。首先，教师要树立“以学生为本”的教学理念，以人为本是素质教育和传统应试教育相区别的本质所在，现代教育的主要特征是关注人的主观能动性的发挥、注重人主体意识的培养。以人为本教育理念要求教师消除其在课堂上的中心地位，采取多样化的教学手段，运用互动式的教学情境，最终形成教师是教学主导、学生是学习主体的教学局面。其次，教师要注重民主和平等意识的发挥和培养，在新课标的要求之下，教师创新师生之间的关系，让师生之间相互理解、相互尊重，形成民主、合作和平等的师生关系。最后，教师要完善自身的知识结构。加强了理论知识的学习是教师的终身事业，政治课的教学要求教师具有坚实的马克思主义知识基础。政治教师要形成马克思主义素养，要经过长期的学习、沉淀和积累。马克思主义学说是一门与时俱进的理论，需要教师随时“充电”，并把马克思主义发展的最新成果介绍给学生。
2.教师要探索有效的课堂教学方法，提高学生政治学习的兴趣
教师要采取多种教学方式来提高政治课堂的有效性。学导式教学要求学生进行自主学习，并在教师的指导下完成教学任务的一种教学方式，该方法的重点在于培养学生的自主学习能力，该方法具有以下特点：一是学习在指导之前，这就把学习和提出疑问的主动权还给了学生，使学生真正的成为学习的主人和教学的主体，学导式教学鼓励学生能够通过自学解决问题；二是学生学习和教师主导有机结合起来，学在导前并不否定教师的教学地位，反而对教师提出了更高的教学要求。因为政治理论是比较枯燥和抽象的，中差生理解起来有一定的难度，教师要利用学导式教学来引导中差生去发现问题、解决问题，培养他们在自学的过程中去理解政治理论，发现政治学习的妙处，最终提高他们政治学习的兴趣和积极性。
此外，教师还可以采取合作式教学方式，合作式教学以问题作为运行机制，让学生带着问题自学并自我研究，通过师生共同探讨，帮助学生掌握课本知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。高中生课业繁重，时间和精力都有限，另一方面是中差生没有养成良好的学习习惯，他们课后一般不会复习课堂上的知识。合作式教学就解决了这样的难题，因为在合作式教学课堂上，中差生可以在理解知识的基础上消化知识，中差生学习效率得到显著提高。
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论文作者:金洪芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
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