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【摘 要】目的：分析案例教学法在《护理管理学》教学中的应用。方法：选取护理大专生120例，并将护理大专生随机分为两组（观察组和对照组），对照组采用传统教学法，观察组采用案例教学法，实施时间在2012年1月至2013年1月期间，课程结束后将两组护理大专生的教学效果进行对比。结果：观察组大专生综合运用能力（88.02±3.28）分、护理管理基本理论（85.34±5.27）分、显著高于对照组大专生（P＜0.05）。结论：在《护理管理学》教学中采用案例教学法，不仅能培养护理大专生的临床实际应对能力、沟通能力，还能有效提高综合运用能力与护理管理基本理论，并且改善临床实际与教学脱节问题。
【关键词】案例教学法；护理管理学；传统教学法
大多数人认为教学改革只是更换新大纲、新教材，但是教学上依然习惯灌输式与单向知识传授教学方式，学生和教师之间依然为“接受”与“讲授”关系，为了培养具有实践能力与创新精神的护理专业人才[1-2]，我院在2012年至2013年《护理管理学》教学中对护理大专生实施案例教学法，从而加强学生的理解能力、沟通能力、学习兴趣、临床实际应对能力，具体的内容可见下文描述。
1资料和方法
1.1基线资料
选取护理大专生120例，实施时间在2012年1月至2013年1月期间，并将护理大专生进行抽签随机分组方式，其中60例护理大专生为观察组，60例护理大专生为对照组。
观察组；观察组护理大专生均为女性，年龄在18～23岁之间，观察组平均年龄为（21.33±0.27）岁。
对照组；对照组护理大专生均为女性，年龄在19～24岁之间，对照组平均年龄为（22.01±0.45）岁。
观察组、对照组两组护理大专生的年龄，各项资料差异不明显（P＞0.05），可进行对比。
1.2方法
两组护理大专生均在第四学期开设《护理管理学》方面课程，均由同一名护理专业教师讲授《护理管理学》中的理论知识。
对照组；对照组护理大专生使用传统教学法，按照传统教学五大环节进行教学，主要为；组织教学、复习旧课、按照教学大纲讲述新课、布置作业等。
观察组：观察组护理大专生使用案例教学法。
（1）明确教学目标：教师应采用情景模拟方式，从而使大专生充分了解护理理论知识如何在实践中，告知大专生教学目标主要是在各种影响因素的情况下将护理理论知识灵活运用在实践中。
（2）教学案例选择：教学案例主要分为两方面；自行设计案例、真实案例，教师在选择案例时应着重采用学生感兴趣、新颖的案例，选择在护理工作时随时可能发生的场景，例如；深夜时一位患者独自在病房外走廊哭泣，这时护理人员该怎么做？教师应让大专生思考该用什么方式进行处理，从而吸引大专生积极配合案例教学活动。
（3）设计教学方案：教师应根据不同的教学内容使用不同形式，同时在讲授课程的过程中举例，例如；在讲授如何处理护理差错事故时，教师应将护理管理有关案例以及媒体曝光的案例进行穿插讲解，同时也可采用综合性案例或者专题讲座案例进行讨论，并提出相关性管理问题，然后由大专生进行分组讨论，讨论完毕后由代表进行发言，再由教师进行总结。
1.3 观察指标
对比两组护理大专生的综合运用能力与护理管理基本理论评分。
考核结果；课程结束后，两组护理大专生均采用《护理管理学》教学大纲作为蓝本，从而进行考试，考试内容主要为两方面；综合运用能力与护理管理基本理论，然后对护理大专生的考核成绩进行评分。
1.4 统计学处理
本文使用SPSS19.0软件，对两组护理大专生的综合运用能力与护理管理基本理论评分进行统计处理，综合运用能力与护理管理基本理论评分采用t检验，采用P＜0.05表示两组护理大专生的综合运用能力与护理管理基本理论评分对比存在差异，此差异有统计学意义。
2 结果
观察组大专生综合运用能力（88.02±3.28）分、护理管理基本理论（85.34±5.27）分、显著高于对照组大专生（P＜0.05），如表1所示。
注：观察组和对照组两组相比较p＜0.05。
3讨论
据相关研究显示，护理管理学为护理专业的重要课程，而本院为了加强临床实际工作与管理理论的联系，提高学生解决问题与分析问题的能力，我院分别对护理大专生实施案例教学法与传统教学法[3-4]。
传统教学法主要以讲课为重点，而案例教学法一方面在《护理管理学》教学中围绕案例进行分析，把问题作为学习起点、动力以及贯穿教学的主线，另一方面，通过采用自行设计案例、真实案例，从而由教师提出问题，让大专生把学习作为提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的主要过程，从而有效培养大专生创新性思维方式与创造性思考问题习惯，从而有效提高综合运用能力与护理管理基本理论[5-6]。
经研究表明，观察组、对照组两组护理大专生采用不同的方式教学后，观察组大专生综合运用能力（88.02±3.28）分、护理管理基本理论（85.34±5.27）分、显著高于对照组大专生综合运用能力（60.01±2.45）分、护理管理基本理论（63.89±3.48）分。
综上所述，在《护理管理学》教学中采用案例教学法，不仅能培养护理大专生的临床实际应对能力、沟通能力，还能有效提高综合运用能力与护理管理基本理论，并且改善临床实际与教学脱节问题，值得在《护理管理学》教学中进一步运用。
参考文献：
[1]任秋爱，王学良.案例教学法在《护理管理学》中的应用分析[J].基层医学论坛，2012，16（3）：384-385.
[2]陈蜀，王海彦，吴雷等.案例教学法在本科护生《护理管理学》教学中应用效果评价[J].昆明医科大学学报，2014，35（6）：174-176.
[3]周君，蒋健，姜丽等.案例教学法在神经内科护理本科生临床示教中的应用[J].新疆医学，2013，43（12）：128-130.
[4]曹红.案例教学法在中职内科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（10）：55-56.
[5]王冬梅.案例教学法在中专护理专业解剖教学中应用的优点及存在的问题[J].中外健康文摘，2011，08（35）：81-82.
[6]丁肃.高职高专护理管理学教学方法的探讨[J].中国卫生产业，2015，12（31）：145-147.
论文作者:刘蓉
论文发表刊物:《航空军医》2016年第13期
论文发表时间:2016/8/26
标签：大专生论文; 教学法论文; 案例论文; 管理学论文; 能力论文; 对照组论文; 基本理论论文; 《航空军医》2016年第13期论文;