教学以来，教师常常喜欢用语言的幽默性作为评价课堂教学生动活跃与否的重要标准。但是能否正确地运用教学语言的幽默性，恐怕还需细细斟酌。大多数教师喜欢通过刻意的调侃、东拉西扯的讽刺等方式从而达到“幽默”的效果，但是这种幽默学生们往往不领情，结果收效甚微，还可能造成尴尬的笑场或直接衍变成一场闹剧。因此，探讨教师幽默语言艺术的正确运用对教师教学达到情趣与理趣的最佳统一有关键性的意义。
一、教师语言幽默教学现状分析
1.刻意追求幽默，为幽默而幽默。现阶段不少教师为了使课堂气氛达到一定的活跃程度以显示自己的课受欢迎，常常刻意追求所谓的幽默，其实就是“直搏学生一笑”的一种表面热闹现象。这些教师为了课堂整体气氛不显呆板，便随便在课下找来一些笑话段子、小品、相声中间的一些台词或一些时尚幽默的语句，或人为地在课堂上插进一些与教学内容无关的笑料，追求一种热闹、喧哗、骚动的效果。这明显是将幽默等同于滑稽，而这样做是有悖于教学幽默性的实质的。其实冷静地看就知道这些背离教学目的的幽默并非是以教学内容散发开来的，而是没有对教学幽默语言理解的体现。
2.过分夸张，失去幽默的真实感。在教学过程中，很多教师认为夸张性的幽默是体现幽默最直接也是最容易的途径。的确，夸张在说话过程中能起到一定的幽默效果，恰当的夸张能让语言变得诙谐而又充满智慧。但是我们教师应该把握个“度”。从哲学的角度来看任何事物都要保持一定的“量”，否则就会发生质变。过度的夸张会失去幽默的真实性，让人感觉是在作秀，很失真，学生们自然也就觉得老师无聊、缺乏内涵。
3.动机不正确，将幽默等同讽刺。这种情况在教学实践中也是屡见不鲜，如以牺牲某个同学的利益而使全班同学哄堂大笑。教师用这种讽刺挖苦学生的方法来达到活跃课堂气氛的目的，认为幽默可以和讽刺相提并论，其实不然。讽刺挖苦学生的“幽默”语言只会造成伤害学生的自尊心和拉远师生之间的距离，疏远师生的关系。学生即使是笑也是皮笑肉不笑。我们既然说教师的语言是一门艺术、一门学问，那么必然有其科学的一面。它是有审美教育功能的，它的目的是让教学课堂轻松和谐、教学内容更丰富多彩。纪伯伦曾说：幽默就是分寸感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师一味地追求幽默而失去分寸，恐怕也是“得不偿失”。因此教师在使用幽默语言课堂教学时切忌以伤害学生的自尊心为代价。
二、教师运用幽默语言教学的几个关键点
1.追求自然而然的幽默。大部分学生愿意听到老师轻松自然的幽默，就如我们喜欢“天籁之音”一样自然。教师幽默的语言要想使用得自然就必须在日常生活中保持一颗积极乐观的心态以及学会宽容的精神。自然的幽默状态会留给学生一个好的印象，拥有一个好的心情。只有具备高尚的人格才会使幽默自然而健康，使学生在潜移默化中培养积极的人生态度，那么幽默的价值才会得以体现。
2.必须讲究启发性。教师在课前准备教案时最好在上课过程中针对课文内容设计一些有启发性的问题，然后能用幽默的语言启发学生， 将幽默的语言融入启发性的教学中，学生就可以轻松快乐地理解知识，从而对文章有清晰的记忆和更深的认识。这种轻松而高效的教学方式可谓是“一箭双雕”，何乐而不为呢？孙涛老师在上《看云识天气》一课时说过一段话幽默而又有启发性：“你回答得很精彩，我很赞同你的看法。有时靠着别人告诉的道理，就好像带在自己身上的假发、假牙一样，看上去很逼真，却没有生命力；而靠自己体悟出来的道理就像扎根沃土一样，生机勃勃。”
3.寻找笑的时机。试想如果一堂课教师都在晒幽默，那么即使笑声阵阵也给人感觉像是在游乐场。在课堂上学生的情绪应该是此起彼伏的，而不可能总是处于一个兴奋点，于是教师在课堂上寻找有幽默的时机就显得很重要。当整个班级都在聚精会神地听课时，教师就可以不使用幽默语言；如果课堂上出现了有学生走神，或者整个班级都弥漫着一种萎靡不振的氛围时，教师就可以使用幽默语言教学。由此看来，只有捕捉最佳的时机展现幽默语言才能达到教育学生的良好效果。
4.格调高雅的幽默语言。教师语言本来就是一门高雅的艺术，那么幽默的语言教学也能体现这个特征。高雅的幽默语言能给人一种如沐春风的感觉，似阳春白雪；而低俗的幽默语言则如下里巴人，令人厌恶。高雅幽默语言的含义即在微笑中加以肯定或善意的否定，以尊重学生的人格自尊为前提，照顾学生的感受，拒绝油腔滑调、嘲讽、装腔作势式的“幽默”。那么怎样做到幽默的语言高雅化呢？笔者认为高雅的幽默语言应该要求广大教师有渊博的知识储备，多积累，多思考，要不断地充实自己，从书籍中汲取幽默的浪花；在生活中教师要保持开朗幽默、亲切和蔼，善于交际，有爱心。只有做到这些才能在课堂上将幽默的语言信手拈来，使用起来游刃有余，并且能以实际行动感化学生、给学生树立榜样。
5.注意使用幽默语言批评学生要分清对象。很多教师以为幽默语言只要让全班学生笑就行了，往往不注意使用幽默语言也要因人而异。因为每个学生有各自不同的性格，有的学生性格外向，犯错误时能接受老师幽默的批评，然而有的学生内向就不能适应这种教育方式。因此教师在使用幽默语言教育学生时要充分照顾学生的内心感受，可以采取委婉的批评比如用眼神交流来提醒那些内向的犯错误的学生。
幽默是一种风度、一种雅度、一种人生境界，运用幽默语言艺术是一个很重要的方式。这些幽默的语言教学是教师智慧的闪烁，是一种寓教于乐的机智，而如何恰如其分地正确运用幽默的语言在课堂上精彩地教学是每个优秀教师都应该具备的素养。
论文作者:张玲 李伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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