浅谈新课标下初中物理的启蒙教育论文_赵起功

浅谈新课标下初中物理的启蒙教育论文_赵起功

赵起功 甘肃省民乐县第四中学 734500

在新课程理念的指导下,初中物理启蒙阶段的教学效果如何,不仅影响着学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。那么,在新课程标准下,物理教师的观念、素质、角色、行为又将发生怎样的变化呢?又如何进行初中物理特别是启蒙阶段的教育教学呢?这是我们每一位物理教师面临的实际问题。教学实践清楚地告诉我们,这个阶段第一学期的前半期尤为重要。为使八年级学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,笔者就启蒙阶段的教学谈几点体会:

一、充分发挥新教材优势,培养学生兴趣

八年级学生拿到物理课本后,一般都显得很自豪,想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现,他们因受“物理难学”说法的影响,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理,而且女同学占多数。一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的兴趣,是他们能否学好物理的关键。

新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验,既能清楚地引入概念,顺利地得出规律,启发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验,一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然,更加投入,对后面的实验就充满了信心。这就要求教师在上序言课时认真设计教案,上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“马德堡半球实验”、“冷水能使停止沸腾的热水重新沸腾起来”、“掉进杯子里的鸡蛋”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激发他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”等等,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的基础。

同时,新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖,内容顺序的重新安排切合学生的实际,课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,就比较容易达到既提高学生的学习兴趣又提高学生阅读能力的目的。在学生阅读课本内容时我发现,学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入,我就因势利导,让他们回答这幅图是什么意思、那幅图说明了课文中哪方面的内容……这样学生对课本内容的印象深了,便产生了学习兴趣。

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二、疏通教材,排除难点

新教材注意联系实际,适当降低了难度,但由于农村初中学生基础较差,学习中还是会感到有困难的。他们一遇困难一般都会产生畏难情绪,因此,教师要认真分析、钻研新教材,备好课,力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中要尽量为学生疏通教材,使他们不感到物理知识难学,同时帮助学生掌握正确的学习方法。

现在八年级学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切,不觉得它们深奥,但也不排除他们在学习中有畏难之处。如第二章第一节最后一个条目“正确记录测量结果”,学生在记录数字时总写不正确,可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例,否则适得其反。最好的方法是简化些,就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法,然后在黑板上画图,用刻度尺测一木块的长度,让学生写出结果就行了。这样处理教材,使学生不觉得这个地方有困难,使已经降低难度的新教材显得更平坦了,学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。

三、培养师生情感,了解学生,信任学生

教师和学生构成了中学物理教学的两个重要方面,学生的学科感情常取决于对任课教师的喜好。古人云:“亲其师,才能信其道。”如果教师在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,就会愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。因此初中物理教学从一开始就应注重了解学生,充分信任他们,给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心,而且也能使教师看到希望。

对学生的了解,一方面可从课堂教学、书面作业去进行,另一方面可通过接近、谈话来进行。八年级学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景,只要老师接触他们,就特别爱说、爱问。在这种情况下,教师应及时给他们鼓励,并且要认真回答问题,不能敷衍他们,要让他们有信心学好物理。开始几周的课堂教学和书面作业,学生往往因语文水平有限,口头和语言文字的表达能力不高,觉得有话写不出、有理讲不准。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难,然后做出示范性的答题。开始几周不作过高要求,只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行,以后慢慢引导,要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了,脑子也开动起来了。即使学生回答得不尽人意,也要鼓励他们,肯定他们能动脑筋的一面。

因此,初中物理启蒙阶段的前期,应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫,不必担心这样做会降低标准、影响教学质量。只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。

论文作者:赵起功

论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿

论文发表时间:2014-1-20

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