阿娜克斯•热夏提 喀什市伯什克热木乡中心小学 新疆 喀什 844000
【摘要】随着教学改革的发展，在小组合作的方式越来越受教师们的重视，很多教师在课堂上教学中都在鼓励学生进行合作学习，利用各种方式培养学生的合作能力和学习能力。在小学数学教学中教师也要加强对学生的小组合作教学，可以利用学生日常生活中的各种元素进行教学，让学生通过自己熟悉的事物进行对数学知识的学习和理解，促进学生数学思维能力的提高，实现数学课堂的高效教学。本文首先对小组合作背景下小学数学生活化教学的重要作用进行分析，然后重点对小组合作背景下小学数学生活化教学的策略进行深入探究，以供大家参考。
【关键词】小组合作；小学数学；生活化；重要作用；策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-150-01
在小组合作的背景下，小学数学课堂中进行生活化的教学改革，需要教师加强对学生个性特点的重视，结合数学课程内容，开展对学生的生活化教学，引导学生在生活事物中学习各种数学知识，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，引导学生进行对数学知识的自主学习，还可以加深学生的印象，促使学生进行独立的数学思维，培养学生的数学素养，实现对学生的全面发展。
1小组合作背景下小学数学生活化教学的重要作用
1.1生活化教学可以有效拓展学生的思维能力
在小学数学教学中由于数学知识的抽象性较强，很多教师要详细的教导学生知识，都需要花费很多的时间，重复进行讲解和指导，或者让学生进行不断的练习，这种方式过于简单，但是不利于学生思维能力的培养，而在小学数学课程中开展生活化的教学方式，可以利用各种生活化的元素激发学生的思维，将数学知识与学生日常生活进行结合，促使学生进行独立的思维活动，让学生可以生活知识中认识到数学的本质，促进学生思维能力的拓展。
1.2生活化教学可以促进学生良好学习习惯的培养
在小组合作背景下小学数学课程中实施生活化的教学方式，可以促使学生形成良好的数学学习习惯。在如今的小学数学课程中不少学生的学习习惯都有所缺陷，总是以为数学就是各种数字计算，没有形成对数学的明确认识，对于深奥的数学知识更是不能有效理解，而通过对生活化教学的实施，可以有效的将数学课程与实际生活进行结合，组织学生进行合作学习，不仅可以丰富数学课堂的教学内容，还可以利用生活中的元素引导学生对数学知识进行学习和运用，让学生在生活中能够灵活运用数学知识，可以锻炼学生的合作能力，促进学生良好数学学习习惯的养成。
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2小组合作背景下小学数学生活化教学的策略探究
2.1根据教学要求，以生活化方式进行导入
在小组合作的背景下进行小学数学生活化教学，教师需要加强对数学教材的分析，根据教学的要求，引入各种生活化的内容开展对学生的课堂导入，然后组织学生进行小组合作学习，激发学生对数学知识的学习动力，还可以让学生在合作中更加高效的理解数学知识，促进学生数学学习能力的提高。
例如，在指导学生学习人教版小学课程中关于“简单图形认知”的知识时，教师可以在备课时就准备好导入的生活类物品，在课堂开始后就是通过各种生活类的物品进行导入，如气球、高楼大厦的图片等，激发学生的学习欲望，从而促使学生深入教材进行对新知识的探索，然后组织学生进行小组学习讨论，促进学生对各种图形知识的理解和记忆，让学生可以更好的理解这些生活中的图形。
2.2结合教学内容，创设生活化的数学情境
在数学课程中进行生活化的教学，就需要教师加强对教材内容的研究，从教材出发，以学生为主体，创设各种生活化的教学情境，让学生可以在独特的场景中进行数学学习，不仅可以降低学生的学习难度，还可以调动学生的学习积极性，促进学生数学实践能力的培養。
例如，在学习人教版小学数学课程中关于“长方体和正方体”的知识时，要教导学生认识长方体的长、宽、高时，教师可以将学生生活中常见的积木玩具引入课堂，作为教学工具让学生进行学习研究，激发学生的课堂积极性，然后教师可以组织学生进行小组合作，鼓励学生以教室的书桌为例，开展对长、宽、高的测量活动，让学生可以积极进行动手操作，让学生可以进行联想，培养学生的空间意识，促进学生对数学图形知识的深入学习。
2.3以学生为主体，组织学生开展生活实践
在小学数学课程中进行小学合作学习，教师可以以学生为主体，组织学生进行各种生活化的实践活动，让学生在合作学习中了解各种生活化的数学知识，促进学生实践能力的提高。例如，在学习人教版小学数学课程中关于“位置”的知识时，教师可以组织学生在班级中进行实践活动，在课堂上以班级中一个学生为例进行提问，让其他学生进行分析各自的方向和位置，如有的学生说在第四排第二列，有的学生说在左侧，也有的学生说在东南方向等，教师可以鼓励学生进行独立的思维活动，促进学生对课程知识的学习，培养学生的思维习惯。
3结论
综上所述，在小组合作背景下小学数学生活化教学中，教师不仅可以充分利用教材内容，开展对课堂的生活化改革，通过有效的生活导入，让学生产生对数学学习的兴趣，创设各种教学情境，组织学生进行实践，可以提高学生的数学学习效率，培养学生的课堂实践能力。
参考文献
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[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
[3].曹梅，白连顺.面向数学问题解决的合作学习过程模型及应用[J].电化教育研究，2018（11）.
论文作者:阿娜克斯•热夏提
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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