摘要： 所 表英语是一门语言。语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用 学的语言来 达自己的思想与情感，并与他人交往 意 际联系、沟通思想，从而促进相互了解。随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新 识和实 运用语言的能力的重要性越发突 《国 》 采 型 途显出来。 家英语课程标准 中强调“ 用任务 语言教学的 径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。为体现新课标的精神，积极与新课改接轨 行，切实提高学生口语运用能力，我进 了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果。
初中英语 口语教学
关键 ：字陕西省西安市长安言 言 类 工联系 思 而促进 互 随着 轮 改革显出来 准 强调 务 言言去做 现 精神 积极 改接 切线 良字
一、 重于阶段性 进发侧 渐
在新课改背景下的英语教学分析， 为初中英语口语能力一认般呈阶 性 进发展，在一 阶 用与 发展要 适应段 渐 定 段必须采 其 求相的技能 ， 培养学生的口语技能 发展学生训练手段 通过训练 并逐渐的口语能力 一 学生 能 自我展 的 ， 英语口语。 些 可 受 示 驱使 出现 交际中想 、想 好 好等 心理 ，要说而不敢说 说 而说不 矛盾 。因此 鼓励学生该 “口” 口，尽 脱 语学习中的“沉默 ”，出 时就出 早摆 外 期促使口语能力的 成 要为后进生适 低 ，创 发形 。尤其 当降 难度 造 言的机会， 在回 多给 ，及 发 中的亮点，并 答时 暗示 时肯定他们 言 让他们感到“我 有能力， 能学好， 差”，在“也 也 不比别人 Youcan．”、“ ．”、“ ．”、“ ．”Have a try Never mind Thank you等宽容语 中 地树 学好英语的自信心和赞扬声 逐渐 立 。
二、培养兴趣，设 合理的情计 景兴趣是学生学习口语的 动力，如 学生对口语 有兴最佳 果 没趣， 想 ， 的 力 是 有用的 ，在英语口语教不 说 那其他 努 都 没 。所以学中如何培养学生兴趣，是 关重要的，是 个英语 师在教学至 每 老决 首 。
中要解 的 要问题（1 合 师生 动在新课改下，我 一 要）坚持听说结 。 互 们不 定 完全 教科书 板的教 ， 要 加 地 任何书面材遵循 刻 条 不 不 选择 把 料都直接用于口语 之中 教师应 合教学 容，有意 用训练 。 结 内 穿插使 非正式 语， 力寻 与之 关的真实 题， 要 学生运用学言 着 求 相 话 鼓励和 求过的 体 提 解 问题，适 开展 动 口语活动知识和 验 出和 决 时 互 。类似的开展， 学生 的能力给 培养，生活既可以使 听说 予 经验也得以充实， 一 学习课 材 后，教师 学生可谓 箭双雕。 本 料 还可以安排 复述、改编、 编等口语活动 口语有效 的 ，创 力续 。 锻炼 同时 造 也得以充分培养 为 学生思维的 性， 的语义。 避免打断 连贯 除了明显 错误 要及 ，教师应尽 学生 之后 适需 时纠正 量让 说完 再 度纠错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纠错中应 意礼 策略，重 学生的 与 情，善于 表达中的注 貌 视 参 热 捕捉 闪光点， 挫 学生 的欲避免 伤 说 望。
（2 背句 到自创句子的 的初中英语教材）由 型 飞跃。人民版中， 个单 一篇 对重要的文章 为 学生 一 要每 元 相 。 了让 们记住 些必的句 ，我 学生 单 背诵一篇 的文章，型 经常让 每 元 指定 并且另外强化 几个句 ， 的句 创 一 句子，能用自记忆 型 通过记忆 型 造出 些 己所创 的句子与 学生进 简单的对 ，到 个单造 其他 行 话。这样 这 元结束时，全班的 学 会做关于 篇文章的 演 ，少同 们都 这 报告或 讲 则三五句多 句则上百 。
（3 会， 发学生学习的 性 在 周特 的）举办辩论 激 积极 。 每 定 时间， 主题 会， 学生用英语表达自 的想法 虽 有举办 辩论 让 己 。 然没汉语表达 ， 确， 要 一 会 到意想 到那么流畅 那么准 但只 坚持 定 收 不的效 ， 发 的学习兴趣 如，我 全班 学 据 分果 激 他们 。例 将 同 根 男女成两组， 生 生的 点 学会尽力 生的让他们说说男 女 优 。男同 说出男优点， 学 会 地 生的 点，女同 们也 很不服气 说出女 优 由此通过激烈第三中学 苟芬目 会 言来 思培养 言培养 综 言 目 强调进 系 索 培养 言辩论将整节 推向 潮。
的 课 高三、利用信 差，培养学生质 能力息 疑疑 求 。过去 上培养学生的质 能力是课改要 之一 的英语课堂 主动权 在老师的 里，大多是老师问学生答，学生只有 动都 手 被 接受知识。那么 将 权交 造 让，如何 主动 给学生，创 真实的情景 学生用英语提问 在英语课堂 培养学生的质疑能力是 学生提问的呢？ 上 让前 条件 了疑 才 可 经常提 ，有 问 有 能开口提问，在我的课堂教学中这 。通常 首次 时 们不知道 老用 种方法 学生与教师 见面 ，学生 新 师的 细情况， 好奇 如老师的 、家 况、爱好等等 在详 很 。 名字 庭状 。
这 况 不 直接告诉他们 而 他们说：你们 果种情 下，我 会 ， 是对 如 想， 问我 慢慢地 会有第一个孩子 ，第二个孩子知道 就 吧。 就 站起来站起来 渐渐 氛围 跃起来了。渐渐 随着老…… 地，课堂的 活 地， 师们 天天 熟悉起来 老 况也了 指与学生 一 地 ，学生对 师情 如 掌，学生们 有问题 提 需要教师有意 地创设一 学生们感没 可 。这时就 识 些让兴趣的信 学生们提问 如在讲到 病 ，我会 学生分息让 。例 看 时 让 别演 生 病 的 ， 提问来扮 医 和 人 角色 相互 。
四、 教学方式，趣化课堂变换新课改英语口语教学中的每项活动、每个 题 有意话 都必须使 注 集 内 而不 形 上。
义、有兴趣， 学生的 意力 中在活动的 容 是 式课堂提问是口语教学的 用模式 提问 是目的，而是启发常 。 本身不学生思维的 ，应 方式、适 而止；提 的关 问题应手段 当变换 可 出 键定时间 准备和 论。除了 答给学生一 思考、 讨 “教师问、学生 ”之， 用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨外 还可采论 答 施 。强调 原则式问 ”等模式实 课堂口语活动 用口语教学的 ，并 是 许用 语，而是 在 用 的情况下， 适 的不 不 汉 指 非使 不可 可以 当使 。 以增 交 。当然这也用 用英语教学， 长技能，达到 际为目的 要求 时 认 努 去 现教师在教学设计 要 真体会教学目标， 力 实 教学目标 教学思路要清 ，步骤要合理 运用口语要流利、自然、准。 晰 。
。
确综 述，培养学生的英语口语能力， 要创设一 的上所 不仅 定 环境 让 说 条件 还 通过各 手段 激， 学生有 的 ， 要 种 ， 发学生的兴趣，更要 学生有质疑心理，培养 们的好奇心 总之，课堂是口语让 他 。
教学的主阵地， 流是提高学生口语能力的有效渠 ，坚持是学交 道秘诀。
好英语口语的
论文作者:苟芬
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 口语论文; 培养学生论文; 能力论文; 英语论文; 英语口语论文; 语言论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;