初一《思想政治》第八课教学参考意见，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,意见论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本课在全书中的地位
良好的性格是优良心理品质和心理健康的重要方面。本课从塑造学生良好性格的目的出发，帮助学生把握性格的特征和形成，了解自己的性格，知道良好性格的特征，认识良好的性格在事业和自身成长、发展中的重要作用，不断完善自己的性格，即培养良好的性格，克服性格的弱点，以走向美好的生活，走上成功之路。本课的教学目的就是对学生进行心理健康指导，以帮助他们塑造良好的性格。
本课所讲塑造良好性格的问题，是心理品质教育的基础。前面讲过的调节情绪，是一个人性格的外部表现，磨炼坚强意志、承受挫折的能力、勇于开拓进取，增强自尊自信以及将要讲到的寻求真挚的友情和情操的陶冶等，都体现了性格的巨大作用。因此，性格问题是心理品质修养的重要内容。在全书中处于重要地位。
重点、难点分析
本课的教学重点有以下四个：
第一个重点：性格的形成。由于性格形成的因素和过程十分复杂，因此既要全面地认识性格形成的因素和过程，又要侧重认识后天生活环境对性格形成的重要作用，即应认识到家庭、学校和自己的经历对性格形成更为重要；同时，通过对性格形成的因素的学习，认识性格的稳定性和可塑性，从而自觉塑造良好的性格。通过认识性格形成的因素和形成的过程，也有助于掌握培养和塑造良好性格的途径与方法。
第二个重点：性格的表现。性格表现在“做什么”和“怎么做”，也就是人的态度和行为。一方面，良好的性格表现为有正确的态度。对什么是良好性格及对人对事的正确态度，教材提出了具体的内容，这正是我们对学生进行思想政治素质和道德素质教育的内容。树立正确的态度，要求正确面对现实，依靠进取心去适应环境，养成乐观开朗的性格，这就是行为方面的要求。这个教学重点有很强的时代感和针对性。另一方面是行为方式的要求，即良好的性格要具有坚强的意志，积极的情绪和健全的理智。这所以是教学重点，首先是因为反映了性格与意志、情绪、理智等心理品质的密切关系，反映了全书内容的内在联系，其次还因为明确了良好性格在行为方面的特点，对学生有现实的指导意义，不仅为塑造良好性格指明了方向，还对学生克服自己性格的弱点具有指导作用。
第三个重点：良好性格的重要作用。良好性格的作用，是塑造良好性格要解决的认识前提。结合学生的实际，其中关于“良好的性格对个人才能的发展和发挥有重要作用”有直接的现实的教育意义，所以要作为重中之重。良好的性格，能使自己不断进步，不断发展；良好的性格，能使自己在受到挫折、失败时，做到乐观、自信、坚韧不拔；良好的性格，能使自己处事沉着、果断，对待学习细致、认真、一丝不苟：良好的性格能使自己合群，善于同不同性格的人相处。可以这样说，良好的性格是个人成长的必备条件，是学业和事业成功的保证，对今天的学习和今后的工作是极为重要的。不良的性格能使强者变成弱者，使成功变为失败。这样的事例屡见不鲜。性格对健康的影响多数学生虽无亲身体验，但已为事实所证明。比如，A型性格的人与冠心病（人类健康的头号杀手）就密切相关。
第四个重点：怎样培养和塑造良好的性格。这是本课教学的落脚点和归宿。首先要讲清楚性格的可塑性和塑造良好性格的必要性。重点讲性格的可塑性，一是因为人们常说的“江山易改，秉性难易”的观点影响了学生，使他们缺少改变不良性格的自信心和积极性；二是只有认识了人的性格是可以改变的，才为培养与塑造良好的性格提供了前提和基础。强调塑造良好性格的必要性，是因为只有承认人的各种性格具有两面性，承认每个人既有性格的优点又有性格的缺点，才谈得上塑造与培养，谈得上扬长和避短，谈得上塑造良好性格的内部动力和外部条件。讲怎样培养与塑造良好性格，要讲清楚塑造性格的主要方法和途径，告诉学生怎样做。
本课的教学难点有三个。
第一个难点是性格概念。什么是性格，既是教学的重点，也是教学的难点。首先，性格是一种复杂的心理特征，它的复杂性，是因为性格与人格相关，人格相当复杂，性格是人格的核心；性格与气质相关，既有区别又有联系，而气质也很复杂，高级神经活动是性格的生理基础。了解巴甫洛夫的学说，对中学生来说，无疑有难度，但又无法回避，教材说性格是先天和后天的“合金”，不易理解，需要解释，拓展。要理解性格的涵义，必须了解气质及其类型，懂得性格与气质的关系，只有这样，才有理解性格的分类、性格的形成。
第二个难点是良好性格的特点。性格的特点理论性比较强，涉及的知识面比较广。如果对情绪、意志、理智等含义不甚清楚，在理解上就比较困难。而且良好性格的四个特点的表现内容，要求比较高，学生会感到高不可攀，难以做到，这给教学造成一定难度。如照本宣科，或仅限于教材，就会形成说教，影响教学效果。
第三个难点是使学生做到知行统一。在学生掌握性格的培养与塑造的途径、方法后，要能指导自己的行动，并不是很容易做到的。首先在于学生不能正确地、全面地了解和对待自己的性格特征，特别是不能正视自己性格的弱点，他们或者不承认自己性格的弱点，或者认识不正确、不客观。其次，对塑造自己良好性格缺乏决心、信心，不能言行一致，缺乏毅力。这两点是密切相关的，前者主要是认识问题，后者是行动问题，后者更难做到。
教学建议
1.要从整体上把握本课四框内容的内在联系。它们之间是环环紧扣，层层递进的。从知到情、再到意和行。要求学生做到“懂、信、用。”第一框要求知道什么是性格、性格的分类和性格的形成，基本上是“懂”的要求；第二框讲性格的特点和第三框讲良好性格的作用，是属于“情”与“意”的内容，解决“信”的问题；第四框讲的是性格的培养和塑造，落实在“行动”中，是实践的问题。在教学中要瞻前顾后，从全局上把握它们的关系。这样，就不会孤立地讲性格的问题。
2.对每一框的教学除了要层次分明，还可以具体采取一些教学手段和方法。下面分框提些建议，供教学时参考。
(1)讲解第一框的三个方面的内容，首先要求学生认真阅读课文。教材的可读性强，事例较全，但同时有许多理论观念，要真正弄懂，就需要教师认真讲解。第一，讲解要层次分明，逐步深入。本框教学内容层次清晰，从讲水浒人物开始，第一个层次讲性格的涵义，突出人的性格各不相同，第二个层次讲人的性格各异，根据心理活动倾向分为外向型和内向型；第三个层次要讲清性格形成的原因，有先天和后天因素，后天因素又分成几个方面。这样层层深入，线条分明，便于理解。第二，把理论知识和实际事例结合起来。对理论知识，如性格概念，性格形成的先天因素——性格形成的生理基础等，用通俗的语言、比喻、图解来帮助学生领会、理解，做到深入浅出；对实际事例，浅显的知识，要讲出它深层的道理，讲出门道，讲出味道，如外向型性格和内向型性格的对比，说明两者的区别、联系、变化，做到由浅入深。第三，把理论知识与学生实际相结合。要做到这一点，必须了解学生的性格。在讲性格分类的时候，先用图解比较外向型和内向型性格的特征后，让学生对照自己对人对事的态度和行为方式的特点，界定自己属于哪一种类型，或了解自己偏向于哪一种类型，或兼而有之，属于混合型。也可以进行性格测验。总之，要使每个学生都能大体上了解自己的性格，这样贴近学生，不仅把理论知识学活了，也为塑造自己良好的性格做好铺垫，使学生感到教学符合他们的实际，学了有用。第四，采用各种手段和方法激发学生对探讨性格问题的兴趣。首先，使开讲饶有兴趣。一是用故事开头；二是用名人传闻轶事开头；三是用新闻故事开头；四是复习旧课开头，承上启下，这是常用的提问式开头方法。其次，可以组织辩论会。辩论会不仅可以使学生弄懂性格形成的原因，也有助于提高他们的思维能力和表达能力，还有助于提高其学习兴趣。组织辩论，首先是选定辩题：譬如，一方是“江山易改，秉性难移”，性格不变论；一方是“近朱者赤，近墨者黑”的环境决定论。一方为正方，另一方为反方；其次是组织辩论成员，每方为学生4人，并确定双方教练和评判员，由政治教师或班主任、团队干部担任。再次是准备辩论，收集材料，明确辩论策略、方法以及分工，制定辩论规则。准备要比较充分，特别是辩论规则要具体、明确并切实可行。不打无准备之仗。而且事前要宣传动员，吸引全体同学参与，对优胜者给予适应物质奖励和精神鼓励。
(2)对第二框的教学，建议如下：
第一，要求浅显，通俗地讲解良好性格的四个特点。一要补充较多生动的事例，从正面说明良好性格四个特点的表现。这种事例，既要有伟人、名人的事迹，也可以周围人的事例为材料。二要贴近学生，帮助学生认识和解决自己性格的弱点，克服性格方面的缺陷。为此，本课第四部分“问题解答”中提供了大量的资源可供参考选用，这些问题是中学生普遍存在，也是他们要急于解决的问题。三要学生阅读教材，结合实例，讨论不良性格的表现及其对自己进步的妨碍，以激发学生向往塑造良好性格，克服不良性格的要求。第二，重视课堂教学情景，把理论知识具体化。在讲良好性格时，可以在教室的墙壁上张贴一幅居里夫人的画像，同时张贴她的语录：“我的最高原则是，不论对任何困难，都决不屈服。”或在贝多芬的画像旁张贴上他的一句话：“卓越的人一大优点是：在不利与苦难的遭遇里百折不挠。”这反映名人具有良好的性格，也说明性格的作用。课堂教学情景，可以用小品表现或其他文艺方式，反映不同性格的特点，如将“空城计”、“三气周瑜”故意编成课本剧，在课堂上演出，既能引起学生的兴趣，又能加强学生对性格特点的理解。第三，充分运用比较法教学。因为教材在讲良好性格的四个特点时是从正反两个方面比较阐述的。正反比较，即两极比较，把相反的两种表现放在一起进行比较。在此，可以把良好性格的四个特点和不良性格的表现加以对比，就能看到性格的优劣之分，如对人对事，不同性格的人，常有两种不同的态度。这样一比较，既能掌握良好性格的特点，又能看到不良性格的种种表现。在此基础上对照自己，扬长避短，加强自我教育，培养自己具有良好的性格。
(3)关于第三框的教学，有三点建议：
第一，本框内容可读性强，教师要充分利用教材中的例子，拓展开去，大量收集政治家、军事家、科学家、文学家等的事例，说明良好性格在事业成功中的重要性；也可以搜集反面的事例，说明不良的性格使强者变为弱者，使成功变成失败。第二，组织学生走访不同职业，不同岗位的人，或者访问家长，亲友，请他们谈谈良好性格对自己工作的重要作用，还可以动员学生收看《家庭保健》、《心理咨询》等电视节目，许多医生都会讲到性格对健康的影响。总之要借助社会力量推动教学，这有助于学生接触社会，增加信息，培养能力。第三，要求学生谈切身体会。在知道不同性格的不同作用后，要求学生结合自己的实际，讲良好性格的重要作用，讲不良性格对自己学习、交友、工作及健康等方面的妨碍。在课内或专门举行一次主题讨论，动员学生自查自谈，是完全可能的。这样做，也为讲好下一框“塑造良好性格”做好铺垫，起到承前启后的作用。
总之，这一框的教学，教师可以少讲，除了引导，提示阅读教材外，主要通过学生的实践活动，让每个学生参与，如果搞大规模的活动比较困难的话，至少也要在学习本框后，写一篇谈体会的作业，要学生认识到培养和塑造良好性格的重要性，为讲第四框做好准备。
(4)第四框是本课教学重点之一，在教学中要更多地让学生参与。所以，有这样一些建议：
第一，要讲透“人的性格是可以改变的”。为此可以复习性格形成的后天因素是决定性的并用实际事例论证。也可以引用名人的语录，还可以发动学生通过讲故事，谈体会，说明人的性格不是一成不变的。第二，要掌握性格的鉴定方法。性格鉴定是家庭、学校对学生进行教育的重要依据之一。
性格的鉴定方法多种多样，目前一般采用经验法，如现象观察法、对话交流法、调查法（家庭史、个人生活史）、活动产品（作业、笔记、日记、自传等）分析法等等。其中使用范围最广、使用频率最多的是观察法。因为人的性格可能通过其言行外貌等表现出来，为性格的观察鉴定提供了客观的依据。第三，为了更好地鼓励、督促学生自觉地在日常生活中坚持锻炼、努力塑造自己良好的性格，扬长避短，进行自我教育，可以在本课结束时，引导学生拟定一份塑造自己性格的计划，并落实于行动中。第四，进行性格测验。目的是让学生用学到的知识，对自己的性格有正确的认识，了解自己性格的类型，找到自己性格形成的因素，认识自己性格的优点和弱点。进行性格测验要认真准备。首先要认识进行性格测验的必要性，从而认真地、实事求是地回答问题。其次要准备好测验题。再次要对测验方法规则作仔细说明，使每个学生都按照要求选项。在发测验题前强调测验的目的、要求和办法，对题目作必要的说明；然后在课内发出测验题，由学生选择、统计。最后对测验卷作分析统计。第五，发动同学找自己性格的弱点。首先使每个学生充分认识自己性格的优点和弱点，主要是找出自己性格的主要表现，以便有目标、有方向地克服弱点。其次，也为了开展互助活动，教师能够因材施教。为此，要做好思想动员，端正态度，坚持实事求是，一分为二的原则，正确地评估自己的性格，扫除思想障碍，同时也希望家长、老师、同学给予关心、帮助。寻找性格弱点，可以有多种途径：一是自查，二是互助。常言道旁观者清，可以让学生、老师、父母帮助自己寻找性格的弱点，也可以用课外作业或周记的形式，写成书面的文章。开展这项活动要注意坚持一分为二，不要查得自己一无是处，失去信心。每个人的性格都有优点、缺点两方面，查出弱点还要提出克服弱点的方法、措施。第六，开展培养和塑造良好性格的互助活动。把自己置身于集体监督之下，利用外部力量，促进自己进步；在学习上可以结对子，开展先进帮后进，也可以实行互助，把借助外部力量和加强自我教育结合起来。通过教学，使学生认识良好性格是自己成长和成功的重要保证，产生培养良好性格的强烈愿望，同时也认识培养和塑造良好性格的方法、途径，在此基础上组织学生互助。在互助活动中值得注意的是：第一，要坚持自愿原则，不要硬性规定、搭配；第二，要让比较了解或比较亲近的同学结成对子；第三，要经常表扬互助好的对子，树立榜样。第四，要取得班主任、家
长的紧密配合。第七，开展心理咨询活动。
通过教学，通过性格测验，通过自查、互查自己性格的弱点，学生必然会产生许多问题，特别是如何克服自己性格弱点方面的问题，希望得到老师和同学的帮助。这是学生进步的要求和表现，我们不仅要积极提倡、鼓励学生提问题，而且要切实帮助解决，具体地进行指导。为此具备条件的学校应该有心理咨询室，有专职教师。在不具备条件的学校里，政治教师责无旁贷，要做心理保健医生。各校还可以培养学生成为心理保健的“小卫士”、“小医生”，做学生的知心朋友。
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