（安徽省淮北市濉溪县濉溪中学，安徽 淮北 235100）
摘要：在对学生的素质教育中，我们强调对学生德智体美劳的全面发展。地理是与我们生活联系紧密的学科，许多生活现象都能用地理知识来解释。生活化教学是将教学活动放在真实生活背景下，让学生参与到课堂活动中，在生活化的场景中快速的学习到地理知识。本文分析了高中地理生活化教学的发展现状，再探讨了地理知识点生活化教学的方法，旨在帮助学生了解地理的趣味，增强地理知识点的生活性。
关键词：生活化教学；高中地理；生活情境
引言：
地理是初高中都要学习的科目。山川面貌、星辰运行、人口、环境等自然社会现象都是地理的重点研究内容。地理的学习贯穿了整个高中阶段。不仅能够了解有趣的地理现象，还能掌握许多现代自然知识。在高中地理教学中，教师应该充分结合生活化的场景，将地理的知识点很好的和生活情境联系起来。从生活中去发现自然万物的奥秘，增加对地理基础认知的启蒙，培养学生好的学科素养。
1.高中地理教学中地理知识点的生活化教学现状分析
1.1缺乏对生活化教学的研究，教学方式不够生活化
高中教学最大的目标就是要面对全国高考。因此老师在教学中比较注重知识的全部传授。而学生大部分时间都是在学习，比较缺乏生活经验。对一些地理知识点的理解很难将生活常识联系起来。在地理课堂上，大多数的老师的授课都是按照书本编排的内容进行，没有为学生创造相关的生活情境。对于很多地理现象问题都是需要学生结合生活经验来理解学习的。直接由老师来阐述地理现象，让学生对地理学习感觉很陌生。传统的教学方式使得学生对地理知识点的掌握比较便于理论，不能很好的将所学地理知识很好的生活化应用。
1.2教学理念的不完整，课堂方式传统化
新的时代也应该采取新的教学方法。很多高中的教学理念还比较传统。这也不能适应现在多元化社会的发展需要。高中地理的开篇章节就是关于经纬度和天体运转的基本规律学习。这一章节的学习比较深奥难懂，对于一些光照图以及区时计算等问题更是复杂。这些章节基本还是由传统的老师口头讲解起来难免枯燥乏味，让学生产生无趣的想法，不利于启发学生的探索兴趣，导致很多学生在第一章节的学习后就失去了对地理的学习兴趣，为此要对地理课堂教学进行创新改革。
1.3高中教育资源分配不合理
我国的经济发展存在着地区差异，这在一定程度上也制约了教育水平的提升。现代化的发展使得很多新的科技都运用于教学中。但一些高中的学习教学资金有限，很多教学设备还是传统的，无法为学生提供多媒体的教室。这也使得地理的学习不能够运用最新的教育方法以及教学设备来帮助激发学生的学习乐趣。随着新课改的深入，教学方法也在不断的适应现代生活，讲求生活化教学和科学化教学。加之地理知识的广泛性应用，许多地理现象根据生活的不同而出现不同的变化。但传统的教学设备和教材设施都无法跟上时代的发展，使得很多地理知识落后于生活。
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2.高中地理教学中地理知识点的生活化教学方法
2.1创造生活化情景，让生活和地理结合起来
我们息息相关的日常活动和自然现象都蕴藏了大量的科学知识。我们仔细观察就不难发现，生活中融合了社会、天气、科学、人文等多个领域的内容。因此在实际的科学教学中老师要结合课堂内容为学生创设同样的生活情景，让科学化的知识转换为熟悉的生活现象，更利于学生接受。例如：在学习《常见天气系统》章节时，其中需要掌握并了解气团（冷气团、暖气团）的概念；学习气压等对天气的影响。不同气压控制的天气是不同的。例如江南地区在5、6月份容易出现持续降雨天气。结合本章的知识我们能够知道原因。这种雨在地理中被成为“梅雨”。梅雨的形成与东亚季风活动有密切关系。我国受东亚季风活动影响很大。每年春末夏初，夏季风开始活跃，从海上带来丰沛的水气。到了6月上旬左右，夏季风势力进一步加强，大量的暖湿气流一直推进到我国江淮流域。这股来自南方海上的暖湿气流与来自北方的干冷气流在江淮流域上空相遇，从而形成了一条基本上呈西南-东北向的狭长降水带。由于冷暖气团的势均力敌，使得雨带滞留的时间较长。因此雨季也较长。这样联系生活真实情境的教学方式，加深了对地理知识的理解。还能让将所学知识转化为生活实际经验。有效的提升地理课堂效果。
2.2加强学生的动手实践能力，注重地理的生活化分析
学生对于地理现象的发生不能靠老师头口讲解。了解全球地形和气象知识能够有效帮助学生理解地理现象的深奥知识，还可以加深对全球地理的整体理解，很好的用地理知识去解释生活的自然现象。地理知识的很多问题都能够通过地图册上的地形图来分析问题。很多不熟悉的地点只要通过经纬度来定位，确定大致地点就能知道很多地理现象的原因。例如：学习《大气洋流》 章节，老师在教学中可以加强学生动手能力的教学，可以让学生自主绘制全球洋流分布图，在绘制过程中，学生需要自主的分析洋流随着季节的变化的运动方向，一方面可以加强学生对基础知识的理解和深化；另一方面在绘制时会考虑到大气或洋流运动方向的原因，提高思维分析能力。
2.3安排生活化的课下作业，增强学生的生活体验
学生在课上经过生活的地理课堂后，有了积极的探索发现欲望。这时老师可以布置一些课下的地理作业，让学生自主的去发现生活中与地理相关联的现象。通过主动的学习过程，增强了学生的地理社会实践能力。也是将课上学到的地理知识用于检验生活的重要举措。例如：在学习《人口的迁移》 章节时，里面讲到影响人口迁移的因素分为"推力"和"拉力"两方面。可以让同学们去课下调查自己生活地区人口迁移的状况。通过走访来得出现在人们迁徙中的“推力”和“拉力”的因素有何改变。从而帮助学生从生活实际中获取对地理知识的理解。同时也增强了学生对于生活的体验。
结束语：
在地理教学引入生活化教学，是转变传统教学方式的有效手段。在教学中要为学生创造生活化的情境帮助学生理解地理知识。同时也要给予学生主动学习的机会，布置生活化的地理作业让学生自主学习发现。将知识和生活有机的联系，对学生地理知识和实践能力的培养有着重要的作用。
参考文献
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论文作者:孙兴玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：地理论文; 生活化论文; 学生论文; 知识点论文; 现象论文; 高中地理论文; 地理知识论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;