【摘要】构建多层次、有活力的校企合作模式，促进校企合作良好有序进行，需要破除相关体制机制障碍。黑龙江职业学 院通过加强与政府部门合作、依托职教集团、打造校企合作示范项目、加强互利机制建设等措施，推进了校企间深度合作。
【关键词】校企合作模式建设创新 为深入贯彻落实党的十八大精神，加快发展现代职业教 育，黑龙江职业学院在实践创新进程中，始终围绕职业教育 属性特征，以内涵建设为重要着力点，广泛联系企业，不断创 新合作模式，扩大合作领域，深化合作内涵，充分发挥校企合 作的创新驱动作用，进一步推进教育与产业、学校与企业、职 业教育与市场需求的深度对接，形成了政府主导、行业指导、 校企主体、多元合作的校企合作长效模式，形成了具有区域 特色的校企合作人才培养模式，提高了职业教育服务区域经 济的能力。
1 必须改变校企合作的尴尬局面 进入二十一世纪，我国职业教育发展迅速，在各个领域 里都在不断探索改革，促进职教加快发展。根据职业教育的 本质属性，决定了职业院校的办学、发展必须与经济社会紧 密结合，必须与行业企业紧密结合。校企合作是职业教育人 才培养模式的首选策略。然而，由于各种因素造成了校企合 作一直处于尴尬的局面。校企合作往往出现“剃头担子一头 热”的情况。目前，各院校在校企合作方面取得了一定的成 果，这是院校与企业共同努力的结果。要改革校企合作尴尬 局面，政府必须发挥主导作用，以政策、以服务引导院校与行 业、企业走上合作共赢的健康道路，其中各条线或领域组建 的职教集团是重要的支撑组织，为校企合作架桥铺路，穿针 引线，发挥应有的作用。
2 创新校企合作办学模式 为突现校企合作的长效机制，创新校企合作模式，黑龙 江职业学院向上争得政府支持，充分发挥已有的职教集团作 用，与行业企业联手，创新合作模式、取得新突破。经过不懈 努力和多方协调，2011 年10 月，黑龙江职业学院校企合作理 事会正式成立。学院校企合作理事会通过各条线伸向学校、 企业、区域，形成政府集团主导、机制机构保证、企业实体运 作、学校企业参与、厂中有校，校中有厂，学院教师参与企业活动，企业专家参与学院指导的良性循环创新模式。
图校企合作理事会组织结构图 3 形成了“政府主导、行业指导、校企主体、多元合作”的集 团化办学模式 黑龙江职业学院是黑龙江省装备制造职教集团和黑龙 江省畜牧兽医职教集团的理事长单位。职教集团形成了由省 教育厅主导，以省级行业主管部门和行业协会（学会）为指 导，学校和企业为活动主体，科研院所和社会团体积极参与 的多元合作办学模式。职教集团工作成效明显，得到了各成 员单位的大力支持，组织模式正在由松散型向紧密型过渡。
4 形成了“政府牵头、校企联动、专业共建、人才共育”的区 域合作委员会模式 校企合作办学模式创建以来，学院为了发挥专业资源优 势，推动区域经济发展，提高学生就业能力和就业质量，积极 开展区域合作委员会建设工作。目前，哈尔滨、齐齐哈尔、牡 丹江、佳木斯、大庆等五个区域合作委员会均已不同形式建 成并开展工作。区域合作委员会由地方政府牵头，区域骨干 企业和职业学校紧密合作，汇集区域内的生产与教育资源， 共同实施职业教育和终身教育战略，共同参与区域产业结构 调整和转型升级。
5 形成了“融入园区、共享资源，双元育人、促进就业”的职 业教育进园区模式 2012 年初，学院依托省工业和信息化委员会，启动并实 施了“职业教育进园区”项目。“职业教育进园区”项目是结合 黑龙江省主体产业发展需要，送教入企的重要举措，是“学校 对接产业、专业对接企业、课堂对接车间、学生对接员工”想 法的具体实施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实施“职业教育进园区”项目，源于破解校企 合作“剃头挑子一头热”的难题，通过政府部门的协调，学校 把技术、师资、学生主动送到企业，融入园区，实现人力、技术 等资源的共享，吸引企业开展深入合作。
6 形成了“企业成基地、经理为教师、员工是学生、工作即学 习”的教学工厂模式 旅游与人文艺术学院为强化学生实践动手能力，在学校 领导的大力支持下，把学校培训中心建成了“教学工厂”。培 训中心是学校开展社会培训、承接外部会务、提供食宿服务 的校办实体企业。
旅游与人文艺术学院首先精心设计了“教学工厂”所承 担的教学任务，然后组织学生进入“教学工厂”工作和学习。
相关专业学生在自愿报名基础上，通过业务培训考核，即可 成为培训中心正式工作人员，承担企业正式员工责任，遵守 企业各项规章制度，完成企业工作任务和学习任务。培训中 心管理人员作为二级学院实践指导教师，负责学生的日常管 理和业务指导，按照人才培养方案完成规定培养内容。
7 形成了“店面营销、店后生产，在店顶岗、在厂培养”的前 店后厂模式 三年来，各专业依托专业资源优势，不断发展创新，龙飞 焊接设备技术服务中心、“啡尝不可”饮品店、中铁快运代办 处等多个“前店后厂”模式的合办企业（基地）应运而生。“前 店后厂”模式下的合办企业（基地），经营场所和生产车间分 开设置，店面位于临街或校园中心位置，生产车间设在校内 实验实训基地内。师生在店面内承接业务、提供服务，店面不 能完成的业务和服务送到实训基地，完成生产加工（维修）过 程。多数学生在基地内完成实践训练和生产任务，少量优秀 学生进入店面进行顶岗工作，为顾客提供现场服务。
8 形成了“校企共建、产学同步、教学做合一”的校中厂（企 业专家工作站）模式 经过三年的建设，学校在国家骨干院校项目重点专业中 已建成“校中厂”9 个，在其它专业中建成“校中厂”5 个。各 “校中厂”均由学校和企业共同资兴建，企业为主、学校配合 进行管理，承担着生产、教学、青年教师培养的任务。有条件 的“校中厂”还可设立“企业专家工作站”，进站专家要承担着 参与实践指导、课程建设、专业建设等相关教学活动，联合师 生共同开展技术革新。
9 形成了“企校共建、学训共用、产学研结合”的厂中校（教 师工作站）模式 学校在“厂中校”的基础上，选择实力雄厚、管理规范的 企业设立“教师工作站”，进站教师除完成管理指导学习实 习、指导青年教师实践的任务外，必须与企业联合进行应用 技术研究，为企业管理和技术更新提供有效帮助。通过“厂中 校”，既解决了企业员工培训的难题，又为学生实习和青年教 师培养提供了完全真实的环境，利于他们全面了解企业的运 作流程和生产情况，为学生进入企业工作和教师提高教学水 平打下坚实基础。通过“教师工作站”，使生产、教学、应用技 术研究得到了有效结合，对提升进站教师专业能力和科研能 力，提高企业生产能力，增加企业效益起到了明显的效果。
黑龙江职业学院在校企合作的内涵和外延上，根据区域 经济社会的需要，依据政府主导的原则，积极组织行业企业 参与合作，以人才培养和师资建设为目标，在形式上、内容 上、体制上、机制上都有了新的突破，创新了校企合作模式， 取得了一定成果。今后还将进一步完善、整合，将校企合作向 纵深发展。(本论文系黑龙江省高等教育教学改革项目“校企 合作理事会体制机制建设研究与实践”的科研成果) 参考文献 1 方德英.校企合作创新.中国经济出版社，2007 2 贺修炎.构建利益相关者共同治理的高职教育校企合作 模式教育理论与实践，2008(33) 3 李芹等.政府在高职产学合作教育中的角色分析叶高教 研究，2006(2)
论文作者:王明海
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
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