面朝大海，春暖花开——2009年高考“新课改”语文试卷一瞥，本文主要内容关键词为：春暖花开论文,面朝论文,新课改论文,大海论文,语文试卷论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“新课改”高考语文试题在继承传统高考语文试题优良传统的基础上，有着两个方面的明确发展：一、阅读文本和题目，人文内涵的包容更加丰厚；二、写作题目更平实，鼓励考生自主写作更明确。这两方面的变化，对语文教学和语文备考提出了更高的要求，并起着积极的导向作用。
传统高考语文试题在阅读领域的思维意识与基本方式仍然要遵循。那就是：“动态·比较·判断”的思辨原则；关注句号，改“字读”为“句读”，实现句与句、词与词的比较，剔除次要信息，锁定重要信息的运作方式；调动思想感情的积淀，展开深层思维，对重要信息进行加工的自觉意识。同时，“新课改”语文试题，要求考生顺应阅读题目的发展，从根本上充实自己的人文内涵积淀。
传统高考语文试题在写作领域的思维意识与基本方式也要遵循。那就是：树立对作文题目开阔性认识的信心，坚持写熟悉的生活，表达真情实感，同时要构建完成由作文题目与作文素材之间的思维与语言的桥梁。同时，“新课改”语文试题，要求考生顺应写作题目的发展，从根本上提升自己感悟生活的水平。
下面，我们从两个方面展开。
一、阅读文本和题目，人文内涵的包容更加丰厚
“新课改”《考纲》有两点变化：
（一）设置了“探究能力层级（F级）”：指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
（二）设置“选考”内容：按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。“选考内容”及“相应层级”如下：
1.文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
“探究能力层级”考查：(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；(2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
2.实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
“探究能力层级”考查：(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神；(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
【例1·辽宁卷·11(4)】小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
【试题简析】辽宁卷文学类作品阅读选用了贾平凹的小说《遗璞》。这篇颇具寓言意味的小说，具有强烈喻示现实的特点。能够充分了解（具体了解，而不是抽象了解）小说反映社会生活，了解小说凭借人物形象、故事情节和社会自然环境揭示主旨的学生，关注、思考、感悟社会现实生活的学生，将有着明显的“理解”优势。
【探究示例】我认为作者在结局上的处理是合理的。
首先，小说是反映社会生活的，而《遗璞》作为一篇寓言式的小说，更为深刻地揭示了具有普遍意义的现实生活。在小说中，“遗璞”被塑造为具有特殊意义的典型形象、文化象征，集中体现了人们蒙昧守旧，迷信官员，幻想依靠大人物的光临、救济来多少改变生活状况的思想意识和精神状态。“遗璞”是女娲补天时留下的，这种蒙昧的观念，几千年来就是压在人们精神上的大山。在小说结尾，巨石被一群勇敢的年轻人决然炸掉，让读者精神为之一振，从而深刻地揭示了小说的主题：要改变命运，只有靠我们自己，首先要破除精神的桎梏。这不但符合20世纪80年代初期中国改革开放的精神，表达着作者一种美好的愿望，而且有着强烈的启迪现实的意义。
其次，从情节安排上，作者也作了精心的铺垫构思。遗璞村的男人，辛辛苦苦到远处采石，近在河滩的四间房大的巨石却搁置那里，蒙蔽着遗璞人的灵魂，展示着遗璞村的蒙昧。正是蛮子接触外界，带来了外界的信息。这也从多角度映射出遗璞人与外界的隔阂。最后，巨石被炸掉，会引起遗璞村内外怎样的反响？蛮子们的命运又当如何？小说戛然而止，给读者丰富的思索空间。
此外，炸掉遗璞也使得人物形象更丰满，环境寓意更宛然。蛮子，之所以叫“蛮”，正反映出这位勇于突破传统的年轻人在保守的村民眼中的性格特征。小说对以蛮子为代表的年轻一代着墨不多，却在结尾炸石的一声巨响中惊天动地。窒息精神的巨石，用来修建造福民生的水渠，自然环境对社会环境的谕示含蓄而鲜明。
【例2·广东卷·18】从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？
【试题简析】广东卷文学类作品阅读选用了张炜的散文《耕作的诗人》。这篇散文，以丰富的细节和动情的语言盛赞托尔斯泰现实主义的创作精神，并对现实文学创作提出告诫。能够充分了解（具体了解，而不是抽象了解）散文“形散神聚”规律，了解散文“以古鉴今”特征的学生，对托尔斯泰、托尔斯泰作品和时代有所了解，同时关注、思考、感悟社会现实生活的学生，将有着明显的“理解”优势。
【探究示例】从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”，有如下意图。
首先，作者开门见山，正面点明称托尔斯泰为“耕作的诗人”，正是为了凸显他的文学特征。“诗歌”是传统认为最富浪漫色彩的文学形式，而托尔斯泰却将自己的文学创作扎根于“耕作”的泥土，“与土地须臾不可分离”。作者指出“这是一个伟大诗人与平常写作者的最本质、最重要的区别”；接着又从反面对照“在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人”。从而，清晰地揭示出在文学创作中有着“关注生活、体察生活”和“脱离生活、背离生活”两条道路。而作者反对“房间艺术”的虚假；赞同“耕作诗人”托尔斯泰所代表的真实，认为这是唯一可能走向成功的道路。
另外，作者还通过“耕作诗人”，揭示出托尔斯泰坚持的文学道路对现实的启示：“一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动”，而“另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳作与写作决然分开”。作者警示：“今天，恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。”这样下去，“我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药”。
作者在描述了托尔斯泰“踩出深深的凹痕”的“耕作”经历之后，结束时着力写出这位“耕作的诗人”“令人难忘”的结局：“深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园”，他要“与贫穷的人生活在一起”。托尔斯泰最终在一个乡间小站逝世，并永久埋葬在朴素的林间。从而赞扬了托尔斯泰永远不离泥土，眷恋耕作，并以此为文学根本的创造精神。
【例3·辽宁卷·12(4)】文中说：“疑惑和知识都应该坚持。”这里的“疑惑”和“知识”有哪些含义？为什么说“都应该坚持”？请联系全文，谈谈你的理解和看法。
【试题简析】辽宁卷实用类文章阅读选用了斯蒂芬·杰·古尔德的《达尔文的拖延》。这篇传记，将达尔文放在西方宗教传统的背景下，剖析他科学研究曲折的历程，诠释他高度负责和务实的治学态度。能够充分了解传记“写人记事”规律（具体了解，而不是抽象了解），了解传记“以事实为依据，作合理分析加工”特征（具体了解，而不是抽象了解）的学生，对达尔文物种起源观点和西方传统宗教思想有所了解，同时关注、思考、感悟历史与现实的学生，将有着明显的“理解”优势。
上述例子也表明，锁定重要信息，加工、转化重要信息，是有效地调动知识、能力积淀的重要环节。在“新课改”高考阅读题中，语文的“工具性”和“人文性”就这样有机地统一在一起。
二、写作题目更平实，鼓励考生自主写作更明确
2009年“新课改”语文试题的作文题目，从形式上看，大致有两类：一类是多角度的材料作文题目，一类是话题和标题作文题目。无论哪类命题形式，都有着广阔的天地。
作文题目由“标题”（或“话题”或“材料”）和“要求”两部分构成。我们不能只看重前者而轻忽后者，更不应该把材料简化（例如把一则多角度材料，简化为“明星代言”）。“要求”主要用于启发和鼓励，至于“不得套用”“不许抄袭”以及“除诗歌外”这类限制，则是道德性、公平性、保护性的底线。
高考作文题目的开放性、普适性和贯通性十分豁然。我们应该以“作文思维观”的认识突破“作文常识观”的局限。在新课标厘定之初，就有一个很形象的问题：“冰化了之后是什么？”回答“冰化了之后是水”，就是一种“常识”；“作文思维观”容许、容纳这种回答。但是，我们更应该展开想象与联想的思维翅膀，回答“冰化了之后是春天”。“作文思维观”告诉我们：作文题目只是提供一个透视生活的窗口。
在“作文思维观”看来，任何作文题目都是十分宽阔的，我们任何人的思维都不足以抵达它的边际。相对于我们的思维空间而言，任何作文题目都广阔无垠，全世界的人合在一起，也不能穷尽它的空间。当然，任何“标题”（或“话题”或“材料”）也不会限制思想解放的头脑。庄子说“吾生也有涯，而学亦无涯”，也可以用来看待作文题目：“吾识也有涯，而题亦无涯。”高考作文题目，经常用它明确的提示，帮助考生“踮起脚尖”，由此及彼，由小及大，由表及里，由正及反，向无涯的天际眺望。而“作文常识观”则把作文题目当成常识答题，只允许就事说事，就事论事，蜷屈蜗居，一叶障目，鼠目寸光。
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“作文是学生最重要的表达与交流手段。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“作文思维观”不只符合“神游万仞，心骛八极”的写作规律，也完全符合课程标准倡导的方向；“作文常识观”，则不但违背基本的写作规律，也与课程标准背道而驰。“新课改”的作文题目如此开阔，上面明明白白写着两个字：自主。
【例1·广东卷】我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行，有时，常识须推陈而出新……
请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体，不少于800字。
【试题简析】“常识”是这则作文题目给出的“话题”，但题目并没有强调自己是“话题”命题，这表明了命题成熟的认识——“话题”“标题”“材料”并无本质区别。
题目给出多方面的提示（或曰“启发”，或曰“鼓励”）。“我们生活在’常识中”——“常识”与“生活”密切相关，“常识”等同于“生活”；“常识与我们同行”——“常识”与。“生命”密切相关，“常识”促使“生命”成长。这里的“我们”可以认为是中学生群体，也可以视为整个人类。“常识虽易知而难行”——谈到“知”与“行”的关系，“认识”与“实践”的关系；“常识须推陈而出新”——涉及“新”与“陈”的承续，“传统”与“时尚”的碰撞与更迭。省略号，则提示着任何一种可能的合理方向。“与‘常识’有关的经历”——可以写记叙类的作文，“对‘常识’的看法”——可以写议论类的作文。如此广阔的天地，任考生自主选定熟悉的生活，表达真情实感。
【例2·山东卷】阅读下面的文字，根据要求作文。
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自选角度。②自定立意。③除诗歌处，文体不限。④文体特征鲜明。
【试题简析】这个作文题目在要求中，做了“自选角度”“自定立意”“文体不限”的全方位鼓励。引起人们注意的是“文体特征鲜明”的要求，也就是说，写什么文体要像什么文体，不要文体错杂，这应该是对“文体不限”的补充。那么记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象等等，都是可以的。“文体特征鲜明”的要求应是针对作文教学做的提示性要求，因为很多“文体”都是贯通的。这个要求有点像“不要套用”，很难说清楚。实际阅卷中大约也要做变通。
题目对考生做了多方面提示。从题材看，“见证”涉及“经历”“人生”“社会”“历史”“人”和“事物”；从立意看，“见证”可以从“凝聚”“悲喜”“变迁”“长河”等多方面提取角度。
【例3·辽宁卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
513网上论坛。主题：明星代言。
甲：有明星代言的东西应该更可信。有人调查，47%的人在选购同类产品时，会优先选择名人代言的产品。我就是这样。
乙：现在明星代言广告多，相关问题也多。三鹿奶粉就是一个典型。有人调查，91%的人对虚假代言表示愤怒。
丙：明星代言多数都是朋友介绍，经纪人操作。明星不知情，也是受害者。
丁：明星代言，实质就是给产品作证言。明星代言费少的几十万，多的上千万，代言产品出问题就没有责任？
戊：产品广告出问题，也说明主管部门监管不力、媒体把关不严、相关法规不健全。听说有一个好莱坞演员就曾因代言虚假广告被罚款50万美元。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【试题简析】题目要求“选准角度，明确立意”，是对新型材料作文要求的又一种探索，一次迈进。
2006年第一次采用新型材料作文这种命题形式，题目要求是：要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。
可以说，作文题目对写作的要求总体上是清晰的。“要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”，应是提示考生在全面理解材料的基础上，选择适合自己的“角度”和“侧面”构思写作。“全面理解材料”是“读”的问题，“可以选择一个侧面、一个角度构思”则是“写”的开端。“不要脱离材料内容及其含意”，应当既可以是整体“内容及其含意”，也可以是某一“侧面”“角度”的“内容及其含意”。其继续“解放天足”的意图明确而明朗。大概因为题目开放，为防止套用、抄袭，特别加上“不要套作，不得抄袭”的要求。
体现“新课改”精神的高考已经开始或即将开始，为了避免阅卷中可能的曲解，2007年起题目的要求去掉了“全面理解材料”，改为：要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
高考命题组特意撰文对此做出明确解释：“生活材料故事复杂一点，会更加贴近自然和贴近人生；作文材料复杂一些，这有利于选择角度的增加，有利于高考作文的多样化。”
这就好比一位考生去考场，他有许多路径可以选择：步行，可以斜插；骑自行车，可走小路；乘汽车，需走大路；他可以直接去考场，也可以先到河边逗留片刻，先去吃点儿早点也未为不可；要是坐飞机，就得经过特殊程序了……没有哪一条路径是绝对好的，也没有哪一条路径是绝对不可以的。考生应该自主选择适合自己的一条路。
又好比看一部影片，《非诚勿扰》吧，我们可以关注全剧浪漫缠绵的情节，也可关注那一个个趣味横生的征婚小品；可以欣赏主角人物，也可以欣赏配角人物；可以沉醉于西溪湿地的风雅，也可以沉醉于北海道的风光；可以品味那间填满罪恶的小教堂颇具况时意味，也可以为乌桑那忧郁沧桑的歌声感喟不已。观众可以有各不相同的观赏评说角度。
面对这么众多的角度，为了防止考生跑偏，跑乱，所以特别提示“选准角度，明确立意”。
这则材料围绕“明星代言”的主题，提出了五种网络见解：甲认为可信；乙表示愤慨；丙给予理解；丁主张负责，戊呼吁监管。
在每个网络发言中都包含许多角度。甲：名称与实际，多数与少数，调查与信度，自信与听信等；乙：传统与时尚，宣传与质量，典型与个案，调查与民情等；丙：友谊与义气，盲从与明察，受害与害人，知情与责任等；丁：表象与实质，精神与物质，责任与追究，法制与自由等；戊：综合与单一，专责与分责，先禁与后罚，国际与国内等。合在一起，还能交叉出“全面与片面”“答案是丰富多彩的”“诚信”和“相信自己与听信他人”等等许多我们熟稔的往年高考作文题目。
近日，在中央人民广播电台做《新闻观潮》节目，直播进行中，两个热线电话打进来，分别说了各自当年高考的作文题目：“我最热爱的人”和“说不怕鬼”。我当时说：我喜欢代言明星，他可能就是“我最热爱的人”；我厌恶明星代言，代言全是鬼话，我不怕鬼。相隔半个世纪的作文题目，不都是相通的吗？
角度其实还有许多——我是无法穷尽的，任何人也无法穷尽。而能不能使这些角度成为好文章，靠的是写作者对生活的感悟程度和对自己选择角度的表达水平。作文好或不好，需要根据全文裁定。那种在阅卷和作文教学中规定“靶心”“最佳立意”的做法，貌似有理，实际大谬不然。写作是一项创造，在这个领域，没有立意“行与不行，好与不好”的限制和分野，只有作文写得“好与不好”的标准。真正好的文章，恰恰是“于无声处听惊雷”，而要做到这一点，就需要遵循写作规律，自主写作，写熟悉的生活，表达真情实感。
今年语文学科高考刚刚结束，6月7日下午，我接受新华社记者采访。采访结束时，记者要求我用一句话概括对2009年全国各卷高考作文题目的总体印象。我说：“面朝大海，春暖花开。”我想，这是“新课改”向我们展示的朝气蓬勃的景象。愿大家努力，抓住这个机遇。