摘 要：探究性学习最主要的过程是探究，探究性学习是通过对传统教学方法进行改革，不仅仅要将教师授课的内容传授给学生，同时应当能够使学生充分地参与到教学过程中来，能够改变传统教师为主导的教学模式，使学生能够在教师的引导下主动地参与学习，通过学生与教师、学生与学生之间的交流，使学生能够感受到学习的乐趣。
关键词：探究性学习 小学教学 教学课堂
随着教学模式、教学方法的不断改革，传统的以教师为主导的教学模式已经不能够适应现阶段的小学课堂，新课标强调的是学生的参与，应当在教学课堂中充分体现学生的参与者、合作者的身份。为了使学生能够积极地参与到课堂教学中来，教师可以进行情境创设，充分利用小学生好奇心强的心理特征，调动学生对于新鲜事物探究的积极性，挖掘学生学习的潜力。探究性学习是小学教学重要的学习方法，整个教学过程能够将学习的主动权交给学生，营造一个“双主共学”的课堂氛围。
一、探究性学习概念
所谓的探究式学习，就是在教学过程中，教师不主动地将结论或者结果告诉学生们，而是通过课程设计去引导学生，通过自己对知识的探索得出结论，通常教师们在课程设计的过程中会创设一定的情境，在不同的教学环节设置不同的问题，对学生主动探究起到指导作用。探究性学习不同于传统的教学模式，一般具有如下几个特征：首先探究性学习是围绕小学生的课本教学内容展开的探究活动，小学生可以在学习的过程中发挥主观能动性，可以从自身的探究中获得一些理论知识；其次，在探究性学习过程中，小学生之间可以进行交流，通过交流交换彼此对于学习知识的意见和心得；最后探究性学习通过事实证据形成解释，对科学问题作出相应的回答。
二、运用探究学习的教学策略
1.问题导入的教学策略。在探究性学习过程中，教师的作用主要是正确地引导学生，使学生能够积极主动地参与到教学活动中来，教师通过合理地提问，可以引导学生快速地参与到教学过程中，不但如此，通过教师提问以及小组讨论的形式，能够营造一个良好的课堂氛围，使学生更加愿意参与到小学课堂的教学中来，学生的参与度高，就能够提升教学质量和教学效果。比如在进行“圆形”的学习过程中，教师可以通过“篮球有哪些特征”、“生活中有哪些是圆形”等问题，引发学生对于圆形的好奇心。
2.尝试探究的教学策略。学生根据教师的提问或者创设的情境，去进行思考、交流意见、动手实践、观察想象等方式去寻找答案，从而将教师需要教学的内容以答案的形式引出来。除此之外，教师还可以通过利用“验证-猜想”的方式引导学生进行探究式学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先让学生给出长方形面积的计算公式，计算出不同长方形的面积，然后再通过正方形面积的特征对长方形的面积进行论证，从而推导出长方形面积的计算公式。
3.认知构建的教学策略。教师在教学的最后阶段，需要引导学生得出正确的结论，并通过回顾学习过程，加深学生对于知识的认知。通过总结反思，帮助学生能够调整原有的认知结构，使得小学生的知识体系能够更加完善。除此之外，教师还可以在反思、回顾的过程中，调整和改进教学方法。
三、进行探究学习时要注意的问题
1.学生的自主探究与教师的适度指导。探究性学习由于要求学生能够积极主动地参与到整个教学过程中来，但是新课标中并没有进行具体的描述，因此，在实践过程中，很多的教师并不能够较好地把握学生参与度。有些教师设置的问题较难，并不能够使得学生通过自己的探究，得到正确的结论，有些问题设置得较为简单，不能够较好地引起学生学习的好奇心，学生不能够积极主动地参与进来。因此，教师在创设情境的过程中，应当着重对教学课程的层次性进行把握。
2.不同年龄段的学生，进行探究学习的方式不相同。不同年龄段的学生对于探究性学习的方式是不同的，不同性格的学生对于探究性学习的方式也是不同的。因此，教师在教学过程中设置问题或者创设情境的时候就应当具有一定的针对性，根据学生的特点进行课程设置，使得学生能够参与到探究性学习中来。低年级的学生主要依靠猜测式、接受式的问题作为探究性学习的问题。针对高年级的学生，在进行课程设置的时候，其自主性、独立思考的能力更强，因此，探究的形式可以组织多样，问题也更加广泛，使其能够依靠自身的知识体系进行社会探究。
3.根据学习内容选择学习方式。小学教学内容丰富多样，不同教学内容的深度不同，并不是所有的教学内容都适合进行探究式学习。因此，教师在选用探究式教学方法的时候需要充分考虑教学内容的特征。针对一些推导出来的理论，可以采用探究式的教学方法，使学生能够享受知识的推导过程，针对一些人为规定的知识，比如说四则运算的顺序，这些知识是不适合使用探究性教学方式的。
参考文献
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[3]曾金平 分析探究性学习在小学数学课堂教学中的运用效果[J].数学学习与研究，2017，（16），29。
论文作者:谢寒
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
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