关于普通高中综合课程的思考和建议，本文主要内容关键词为：普通高中论文,课程论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，我国对中小学综合课程的研究和实验正在逐步展开。 1996 年国家教委基础教育司委托广州和上海两地的有关单位着手对普通高中综合课程进行研究和实验。这项研究以它特有的复杂性和重要性引起了教育界人士的关注。
由于普通高中综合课程的研究刚刚起步，许多理论和实践问题有待探讨和研究。本文试图从我国普通高中所处的特殊地位和国外综合课程的改革趋势，提出普通高中综合课程改革中需要引起特别重视的问题，从而探索普通高中综合课程的发展方向。
一、我国普通高中的特殊地位和综合课程改革所面临的现状
自从1967年第一届国际综合理科教学研讨会在瑞士洛桑举行以来，综合课程改革已取得了令人瞩目的成绩。在小学和初中开设综合课程已得到了世界各国的认可，许多国家和地区的小学和初中都相继开设了综合课程。但在普通高中开设综合课程并没有形成一致的看法，因为高中具有与小学、初中完全不同的特点，在高中开设综合课程具有一定的难度。我国进行普通高中综合课程的改革也面临同样的问题，况且我国普通高中又有它独特的使命和任务，这就使普通高中综合课程改革具有更大的难度。
首先，从我国的学校系统来看，普通高中处于非常重要的地位，它肩负着输送专业人才和提供就业基础知识和能力的双重职责。历史经验告诉我们，分科课程和综合课程在培养专业人才和提供合格的就业人员两方面具有各自的优势。因此，在我国普通高中综合课程改革中，如何协调综合课程与分科课程之间的关系就成为一个重要的问题。
其次，从我国中等教育的结构来看，普通高中承担着特殊的教育职责。由于我国近几年经济迅速发展，需要大量具有一定技能的劳动者，但目前我国的中等教育结构的格局（普通高中与中等职业技术学校的比例）已基本确定。但由于国力所限，我国不可能办更多的职业技术学校。所以普通高中必须承担部分职业技术教育的任务，为那些无法升入高等学校的学生提供最必要的职业技术培训。这就为普通高中综合课程的内容、范围的选择和确定带来了一定的难度。
再次，从我国的学校管理体制来看，普通高中处于突出的焦点位置。世界各国对综合课程改革的实践充分表明，综合课程的实施和改革需要有相应的综合管理体制相配合才会取得良好的效果。由于我国的普通高中担负着选拔人才的重任，所以现行学校管理体制对其倾注了极大关注。长期以来，我国的学校管理模式与传统的办学模式相适应，特别受到原苏联教育模式的影响，形成了一整套较固定的管理模式，这种模式缺少与综合课程相配合的灵活性。而这种管理模式在短时间内又不可能有大的改观。为此，在我国普通高中综合课程改革过程中，如何协调现行管理体制与综合课程实施之间的关系，如何建立综合的管理教学体系，都是综合课程改革所面临的难题。
最后，从我国的师范教育体系来看，提供高质量的普通高中综合课程的师资也有很大的难度。一方面，我国的师范教育体系仍然与传统的教育体系相适应，只有分科的专业设置，缺少综合类的课程设置，这给综合课程的改革带来极大的困难。另一方面，目前中学教师的职后培训体系也无法适应由分科课程到综合课程这一重大转变，现有的高中教师很难胜任范围广、难度大的综合课程。因此，在普通高中阶段，要想短时间内具备与综合课程实施相配套的师资和教学设施，还有许多困难和障碍。
从以上几方面可以看出，我国普通高中综合课程的实施面临着诸多需要克服的困难。但是，从教育的长远发展和国家的根本利益来考虑，我国的综合课程的实施则势在必行。普通高中综合课程的实施既要面向世界，面向未来，解放思想，勇于探索；又要立足我国的国情和现实，实事求是，逐步推行。只有这样，才能坚持正确的课程改革方向。
二、世界各国对综合课程改革的共同认识
世界各国对综合课程进行了大量的研究和实践，形成了一系列新观念和新思想，获得了许多综合课程改革的新成果。这些思想和成果必将对未来综合课程改革产生巨大的影响。那么现阶段世界范围内对综合课程的研究和实践到底有哪些共同的认识呢？
（一）强调自然知识和社会知识的总体效应，加强学科间的整合和统一。当今社会面临的诸多问题，如能源消耗、资源开发、环境污染、人口剧增等，仅靠某单一学科已无法解决这些问题，而必须发挥各学科的综合优势，以寻求合理解决这些问题的途径。
（二）重视道德和人格的全面发展，寻求认识水平与实践行为的一致性。任何国家的教育都承担着育人的重要职责。基础教育阶段是青少年身心发展的重要时期，对他们进行良好的品德教育至关重要。人们逐渐认识到，培养学生良好的品德和现代公民意识，发展健全的人格，培养反思和判断能力，加强道德实践能力，是开发学生内在潜力、重构社会伦理道德、提高经济竞争力的重要基础。综合课程以它特有的综合体系为有效地进行道德教育提供了良好的条件。
（三）强调课程的基础性和统一性，趋向形成一种通识教育的课程体系。通识教育或者通才教育主张扩增学术之间的触角，减少知识的盲点和偏见。因此它注重培养学生的思考、表达和批判能力，使学生能够形成一种健全的价值观、人生观及世界观，使他们不会由于知识的狭隘产生偏狭的看法或偏激的态度。通识教育重视基础学科，强调学术分化后的整合，表达了一种寻求分科课程与综合课程统一的改革思想。通识教育的理念逐渐地成为综合课程的基本思想之一。
（四）强调社会背景和社会实践活动，提供全面综合地认识自然和社会的机会。今天，科学技术在人类的生活中占据着越来越重要的地位，它作用于人类社会生活的方方面面，科学、技术与社会间的相互影响对人类社会的发展产生了巨大的推动力。因此，人们愈加关注对科学技术的认识，了解自然与人类社会的关系，了解科学技术的进步及科学技术在解决社会问题上的局限性。因此，基础教育课程必须为学生提供认识科学、技术、社会及其相互作用的知识和背景的机会，而且这些背景和知识都是以综合的形式呈现的。换句话说，综合课程是这些综合的知识、背景及活动的最好表达形式。
（五）注重激发学生学习的兴趣和动机，鼓励学生积极参加学习活动，让学生在能动的学习过程中学会自主学习，掌握独立思维的能力，养成良好的自我观念和责任心。在社会不断发展变化过程中，综合课程的这种特性能帮助学生获得终身学习的能力，以适应未来知识的增长和发展的需要。
关于综合课程改革的这些观念和认识对我国的普通高中综合课程的改革必将产生巨大影响。但只有从我国的国情出发，才可能提出现实可行的普通高中综合课程方案。
三、对我国普通高中综合课程的几点建议和思考
早在1987年，东北师大附中就开始进行综合课程的实验，并取得了一定的成果。此后，浙江、上海、辽宁等地都分别进行了初中综合课程改革的试验。近年来，普通高中综合课程的改革，特别是普通高中综合课程方案的设计也引起了人们的关注。合理地设计普通高中综合课程具有相当大的难度。它需要协调和平衡各种教育、教学因素，并对这些因素作出合理的安排。笔者认为我国综合课程方案的设计需要注意以下几个方面问题。
（一）建立开放的综合课程体系
在以往的综合课程建设过程中，人们较多地从学科间相互作用的角度考查综合课程，尤其是综合理科课程，非常注重科学的结构、科学的性质，从而在选用什么样的综合课程结构上纠缠不清。最近的许多关于综合课程的研究和实践成果说明，综合课程应该以开放的系统理论作为理论和实践的出发点，而不仅仅是某几门学科间的结合问题。综合课程体系应该形成一种自组织系统，它在自身不断发展中得到完善，它并不是一个固定的结构。综合课程实践成果之所以会有如此的变化，这是因为人们研究综合课程的范式由原来的个别分析转向了寻找相互的关联结构。这样，综合方法在课程设计过程中的运用比过去更加可行。所以，在普通高中综合课程设计方案中，只要是能够满足社会、个人的需求，可以采取不同组织和结构形式的综合课程方案。
（二）合理确定综合课程内容和范围
综合课程往往需要省略许多细节的东西，因此合理地选择综合课程的内容和范围是非常必要的。实际上，不仅仅是综合课程需要选择适当的内容和范围，任何学科课程都存在这个问题，关键是综合课程要在课程中综合地反映某个主题。现代的科学家和教育家都承认这样一个事实：教材不只是经过编码的知识材料，它还应该反映科学家和人类的活动和情感。那么，如何选择综合课程的内容和范围呢？教师和课程专家应该相互合作，根据学生的发展状况、社会的需要和教育机构及当地的条件状况，作出判断和选择。目前，在发展中国家，多采用以日常生活为主题的综合课程内容，因为这种形式能够符合这些国家的需求，且较容易实现综合课程体系；在发达国家，则选择与社会问题密切相关的主题作为综合课程的基本内容，如能源、生态、STS（科学、技术、 社会）等。由于我国地域辽阔且各地、各方面发展不平衡，我国的综合课程，特别是高中综合课程，应该两种形式并存，以满足多方面的需要。
（三）综合课程与学生的发展
决定课程内容和范围及课程综合化特征的另一个重要因素是学生的发展。在小学和初中阶段，学生的思维还没有很大的分化，主要还是形象思维。综合课程的内容比分科课程的内容更加容易阐述具体的事物，所以综合课程也就成为小学和初中阶段的重要课程形式；到了高中阶段，学生的思维发生了重大的变化，思维形式也由具体转向了抽象，他们认识事物更加广泛，也更加深刻，在这种情况下，仅仅是描述事物现象和简单原理的综合课程就无法满足他们的需求，所以，高中阶段的综合课程应该触及事物深层的现象和原理，综合课程内容选择的难度也因此而增加。另外，小学和初中阶段的学生所接触的世界还比较小，日常生活的问题就成为组织综合课程的最好材料；高中阶段的学生不但接触世界的信息量大大增加，而且他们即将走入成人社会，他们需要了解社会，因此，社会的热点问题便成为建构综合课程内容的良好素材。
（四）综合课程及其相应的教学环境
国外许多综合课程改革的经验都证明了这样一个事实，课程的综合与学校管理的综合是密切相关的。所以学校的综合管理形式是综合课程实施的关键。一个完善、综合的管理体制是综合课程实施的重要保证。虽然我国现行的学校管理体制还无法提供实施综合课程的最佳环境，但这是我国教育改革的努力方向。与综合课程密切相关的另一个重要因素就是，与综合课程实施相配套的教学设施和教学资源。综合课程无论内容方面还是形式方面都完全摆脱了原有分科课程的模式，它更加注重学生的参与和活动。因此，这就要求综合课程的教学必须有充足的活动设施和教学资源。普通高中综合课程涉及的范围广，内容深，更要求有充分的教学资源作保障，决不可局限在教材和练习题等单一层面上。