家庭教育结构对儿童少年性格发展影响的测验研究，本文主要内容关键词为：家庭教育论文,测验论文,性格论文,少年论文,结构论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
前言
家庭中的教育行为对儿童心理的发展起着重要作用。但这个领域里的研究存在一些明显的局限，一是对家庭教育与儿童认知以及学业成就相互关系的研究多，而对家庭教育与儿童性格发展相互关系的研究少；二是在研究家庭教育与性格发展的关系时较多地研究单一的或少数几个家庭教育因素与单一的或少数几个方面的性格的关系，缺乏系统性；三是在研究设计上比较性研究较多，而对家庭教育结构中各个因素与性格结构中各个因素的相关性研究较少，其研究结果虽然能够说明家庭教育对性格发展的影响，却难以说明这种影响的程度。为此，我们以小学生为被试，对家庭教育诸因素对性格发展的影响作较为系统的探索，以期对优化家庭教育结构，提高家庭教育水平，培养学生健全健康的性格素质提供较科学的依据。
方法
研究对象：本文研究对象取自昆明市一所重点小学五、六年级的学生，每个年级随机抽取40名，共80名，男女各半。
研究工具：本研究所用工具是由沙毓英、张锋等共同编制的《学生家庭教育问卷（11-18岁）》和《学生性格量表（11－18岁）》。
家庭教育问卷可对学生家庭教育的五个亚结构所包含20个教育因素进行定量分析，具体内容是：生活环境（经济状况、受教育条件、亲子关系、社会联系）、教育内容（文化教育、健康教育、艺术教育、劳动教育）、教育要求（真诚、利他、进取、攻击、独立）、教育期望（政治、经济、知识）、教育方式（约束、民主、奖赏、惩罚）。
性格量表用于测量学生性格的五个亚结构所包含的的24个特质。
第一个亚结构称为生活旨趣，指个人对生活目的和生活价值的追求，包括实惠性、知识性、支配性、奉献性4种性格特质；第二个亚结构称为认知风格，指个人认识事物，思考问题的方式，包括客观性、全面性、独立性、简略性、敏捷性5个性格特质；第三个亚结构称为情绪特征，指个人的情绪反应特点，包括激活性、强烈性、持续性3个性格特质；第四个亚结构称为意志品质，指个人的意志行为特点，包括自觉性、自制性、坚持性、果断性、敢为性5个性格特质；第五个亚结构称为态度倾向，指个人对集体、他人和自我的对待方式，包括责任感、荣誉感、进取性、利他性、真诚性、攻击性、外倾性7个性格特质。③
结果
对被试在家庭教育问卷上的测验分数与在性格量表上的测验分数所作的相关分析结果见附表。
一、生活旨趣的发展与家庭教育各因素的相关分析
1.对生活旨趣各特质与家庭生活环境各因素的相关分析的结果显示：亲子关系与实惠性呈显著的负相关，与知识性、奉献性呈显著或非常显著的正相关；受教育条件与知识性呈显著的正相关。
2.对生活旨趣各特质与家庭教育内容因素的相关分析的结果显示：健康教育与实惠性非常显著的负相关，与奉献性呈显著的正相关；艺术教育和劳动教育与知识性、奉献性呈显著或非常显著的正相关。
3.对生活旨趣各特质与家庭教育要求各因素的相关分析的结果显示：真诚性要求与知识性和奉献性呈显著或非常显著的正相关；利他性要求与实惠性、支配性呈非常显著的负相关，而与知识性、奉献性呈显著的正相关；进取性要求与知识性、支配性和奉献性呈显著的正相关；攻击性要求与知识性呈非常显著的负相关，而与支配性呈显著的正相关；独立性要求与实惠性、支配性呈非常显著的负相关，而与知识性和奉献性呈显著的正相关。
4.对生活旨趣各特质与家庭教育期望各因素的相关分析的结果显示：政治性期望与奉献性呈非常显著的正相关；经济性期望与实惠性呈显著的正相关；知识性期望与知识性呈非常显著的正相关。
5.对生活旨趣各特质与家庭教育方式各因素的相关分析的结果显示：约束性教育方式与实惠性呈非常显著的正相关；民主性教育方式与实惠性呈显著的负相关，而与知识性、奉献性呈非常显著的正相关；奖赏性教育方式与实惠性呈非常显著的正相关，而与知识性呈显著的负相关；惩罚性的教育方式与实惠性呈非常显著的正相关。
二、认知风格的发展与家庭教育各因素的相关分析
1.对认知风格各特质与家庭生活环境各因素的相关分析的结果显示：经济水平与敏捷性呈显著的正相关；受教育条件与全面性、客观性呈显著或非常显著的正相关；亲子关系与全面性、独立性和敏捷性呈显著或非常显著的正相关。
2.对认知风格各特质与家庭教育内容各因素的相关分析的结果显示：健康教育与独立性呈显著的正相关；艺术教育、劳动教育与敏捷性呈显著或非常显著的正相关。
3.对认知风格各特质与家庭教育要求各因素的相关分析的结果显示：真诚性要求与全面性、敏捷性呈显著或非常显著的正相关；利他性要求与敏捷性呈非常显著的正相关；进取性要求与客观性、敏捷性呈显著或非常显著的正相关；攻击性要求与客观性、全面性呈非常显著的正相关；独立性、简略性、敏捷性与家庭教育要求各因素的相关不显著；独立性要求与客观性、全面性和敏捷性呈显著或非常显著的正相关。
4.对认知风格各特质与家庭教育期望各因素的相关分析的结果显示：政治性期望与客观性、全面性、敏捷性呈显著或非常显著的正相关；经济性期望与客观性呈显著的正相关；知识性期望与全面性、独立性、敏捷性呈显著或非常显著的正相关。
5.对认知风格各特质与家庭教育方式各因素的相关分析结果显示：民主性教育方式与客观性、全面性、敏捷性呈非常显著的正相关；惩罚性的教育方式与全面性、独立性呈显著的负相关。
三、情绪特征的发展与家庭教育各因素的相关分析
对情绪特征各特质与家庭生活各因素的相关分析的结果显示：家庭教育各因素对小学生情绪特征的发展影响较小，发现相关的因素有：经济状况与激活性、持续性呈显著或非常显著的负相关；文化教育与持续性呈显著的负相关；健康教育与强烈性呈显著的负相关；劳动教育与强烈性呈非常显著的负相关；独立性要求与持续性呈显著的负相关；民主性教育方式与强烈性呈非常显著的负相关，而奖赏和惩罚性教育方式与强烈性呈非常显著的正相关。
四、意志品质的发展与家庭教育各因素的相关分析
1.对意志品质各特质与家庭生活环境各因素的相关分析的结果显示：经济状况与坚持性呈显著的正相关；自觉性与亲子关系与自觉性、坚持性和果断性呈显著或非常显著的正相关。
2.对意志品质各特质与家庭教育内容各因素的相关分析的结果显示：健康教育与自觉性和敢为性呈显著或非常显著的正相关；艺术教育与自制性和果断性呈显著或非常显著的正相关；劳动教育与自觉性和坚持性呈显著或非常显著的正相关。
3.对意志品质各特质与家庭教育要求各因素的相关分析的结果显示：真诚性要求与自觉性呈非常显著的正相关；进取性与坚持性呈显著的正相关与利他性要求与坚持性呈非常显著的正相关；攻击性要求与坚持性和果断性呈显著或非常显著的负相关；独立性要求与自制性、坚持性和果断性呈显著或非常显著的正相关。
4.对意志品质各特质与家庭教育期望各因素的相关分析的结果显示：政治性期望与自觉性、坚持性呈显著的正相关；经济性期望与坚持性具有非常显著的正相关；知识性期望与坚持性与果断性呈显著或非常显著的正相关。
5.对意志品质各特质与家庭教育方式各因素的相关分析的结果显示：民主性教育方式与自觉性和坚持性呈非常显著的正相关；惩罚性教育方式与坚持性呈显著的负相关。
五、态度倾向的发展与家庭教育各因素的相关分析
1.对态度倾向各特质与家庭生活环境各因素的相关分析的结果显示：经济状况与责任感、进取性、利他性呈显著的正相关；受教育条件与荣誉感、进取性、利他性、真诚性呈显著或非常显著的正相关；亲子关系与责任感、荣誉感、进取性、真诚性呈显著或非常显著的正相关；社会联系与真诚性呈显著的正相关。
2.对态度倾向各特质与家庭教育内容各因素的相关分析的结果显示：健康教育与责任感、荣誉感、进取性、利他性、真诚性呈显著或非常显著的正相关，而与攻击性呈显著的负相关；艺术教育和劳动教育与责任感、荣誉感、进取性、利他性、真诚性均呈显著或非常显著的正相关，劳动教育还与外倾性呈显著的正相关。
3.对态度倾向各特质与家庭教育要求各因素的相关分析的结果显示：真诚性要求与责任感、进取性、利他性、外倾性呈显著或非常显著的正相关；利他性要求与进取性、利他性、外倾性呈显著或非常显著的正相关；进取性要求与责任感、进取性、真诚性呈显著或非常显著的正相关；攻击性要求与责任感、荣誉感、进取性、真诚性呈显著或非常显著的相关；独立性要求与荣誉感、进取性、真诚性、外倾性呈显著的正相关。
4.对态度倾向各特质与家庭教育期望各因素的相关分析的结果显示：政治性期望与荣誉感、进取性、真诚性呈非常显著的正相关；经济性期望与荣誉感呈显著的正相关；知识性期望与进取性呈非常显著的正相关。
5.对态度倾向各特质与家庭教育方式各因素的相关分析的结果显示：约束性教育方式与外倾性呈非常显著的负相关；民主性教育方式与自觉性、荣誉感、进取性、利他性、真诚性呈显著的正相关；奖赏性教育方式与利他性呈显著的负相关，而与攻击性呈显著的正相关；惩罚性教育方式与责任感呈非常显著的负相关，而与攻击性呈非常显著的正相关。
讨论
1.从总的研究结果看，被调查的家庭教育结构中的各个因素对小学生性格结构的发展具有明显影响，但家庭教育结构的各因素对小学生性格结构的发展所产生的影响的面和性质有所不同。从对性格结构产生影响的面来说，家庭教育结构中各因素从大到小可排列如下：独立性的教育要求、民主性的教育方式、家庭的亲子关系、劳动教育、健康教育、艺术教育、进取性的教育要求、攻击性的教育要求、真诚性的教育要求、利他性的教育要求、政治性的教育期望、家庭经济状况、家庭受教育条件、知识性的教育期望、惩罚性的教育方式、奖赏的教育方式、经济的教育期望、约束性的教育方式、家庭的社会联系、文化教育；从对性格结构产生影响的性质来说，在对性格结构具有广泛影响的16个家教因素中，独立性的教育要求、民主性的教育方式、家庭的亲子关系、劳动教育、健康教育、艺术教育、进取性的教育要求、真诚性的教育要求、利他性的教育要求、政治性的教育期望、家庭经济状况、家庭受教育条件、知识性的教育期望对于性格结构的发展具有积极影响；而攻击性的教育要求、惩罚性的教育方式、奖赏性的教育方式对性格结构的发展具有消极影响。
2.家庭教育结构对不同性格特质的影响程度不同。总的来说，对生活旨趣、认知风格、意志品质和态度倾向4个亚结构的发展具有十分明显的影响，其中又以对生活旨趣中的实惠性、知识性和奉献性3个特质、认知风格中的客观性、全面性和敏捷性3个特质、意志品质中的自觉性、坚持性和果断性3个特质、态度倾向中的责任感、荣誉感、进取性、利他性和真诚性5个特质的影响最为显著；而对其它特质以及情绪特征中的各个特质的影响甚小。进一步分析表明，受到家庭教育结构明显影响的性格特质中，主要可归纳为四个方面，一是生活目标和生活价值，良好的家庭教育结构有助于形成孩子积极健康的人生价值观，促进有意义人生目标的确立；二是认知方式，健全的家庭教育结构有助于培养学生客观、冷静、全面地看待事物、思考问题的认知方式，也有助于提高学生认知活动的速度；三是意志品质，健全的家庭教育结构有助于形成学生行为的自觉性、毅力和决策的果断性；四是对工作、对他人和对自我的态度，健全的家庭教育结构有助于养成学生较强的工作责任感和荣誉感，有助于培养学生在人际交往和同伴关系中的利他性和真诚性以及在自我发展和成长中的积极进取精神。这四个方面的性格特征在人的一生成长中都有极重要的意义。积极健康的人生目标是个人成长的指路明灯，是个人成长的牵引力；正确的认知方式是个人正确认识外部世界、准确地获得外部信息的基本条件；良好的态度是个人刻苦学习、勤奋工作、积极向上，并与他人建立和谐的关系的重要的心理因素；坚强的意志品质是个人实现人生理想、实现有意义的人生过程的最重要的心理调节因素。
小结（略）
附表 小学生家庭教育因素与性格特质发展的相关分析结果
