（重庆师范大学初等教育学院，重庆 北碚 400700）
摘要：家校合作(school-family partnerships)是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任［1］，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分［2］。针对农村小学教育的特殊性，同时应当今时代最新教育的需要，打破传统的学校管理模式的必要性，家校合作显得尤其重要。学校经与家长协商，可采用一系列的方式促进家校合作，如定期开展家长会，通过交流沟通，使家长参与到孩子的教育中，认识到自身角色对孩子身心发展的不可替代性。家校全力合作，为学生创立良好的学习环境，实现双赢的局面，达到最理想的教育结果。
关键词：农村小学教育；家校合作；共赢
第十二届全国人大常委会第十八次会议上，表决通过的《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国教育法〉的决定》特别增加一条作为第十八条：“国家制定学前教育标准，加快普及学前教育，构建覆盖城乡，特别是农村的学前教育公共服务体系。”极大地体现了对农村小学教育的重视。而由于教育资源等因素的限制，农村小学教育质量还有很大的提升空间。笔者看来，家校合作可作为其中一条途径，改善当前农村小学教育现状。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“社会教育是从家庭开展的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。”只有经过家庭、学校、社会多方面的配合，才能培养出全面的人才。
一、严峻的形式：农村小学家校合作现状
（一）父母角色的缺失
由于农村位置较偏，收入的来源有限，大部分父母会选择外出务工，将孩子交由爷爷奶奶抚养，只有春节才可能见一面。一方面，农活繁忙，爷爷奶奶分身无暇，没有多余的精力关心孩子的教育；另一方面，自身能力有限。他们中大部分人受教育水平低，即使有心，也没有能力辅导孩子的功课，不能有效地完成老师的任务。种种原因给家校合作造成了极大的困难，前景堪忧。同时，在孩子的成长过程中，父母的角色是不可或缺的。长期缺乏父母的关爱，孩子很可能会缺乏自信，不能逐步形成良好的品格。
（二）错误的传统教育观念
有些父母思想仍处于旧层面，认为孩子的教育是学校的责任，他们只负责交钱。每天忙于做自己的事，对孩子的教育过程毫不关心，只关注期末的成绩，这种思想给学校造成了极大的负担。古语云“养不教，父之过；教不严，师之惰”。学校和家庭从古至今都是联系在一起的，而联系的纽带便是孩子的教育。在今天的学校教育体制下，家庭的作用不可忽视。目前为止，城区里的小学家校合作得比较紧密，也取得了一定的成绩，农村小学也要寻求有效途径加快家校合作的建设步伐。与此同时，家校合作还面临一个巨大的难题，个人所受教育的程度不同，自身的思想层面也有所差距，在孩子的教育上要得到统一的意见还需较长时间的沟通。
二、美好的前景：家校合作的必要性
（一）时代的需要性
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾强调说“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者”。父母在孩子的成长过程中扮演者不可或缺的角色，在孩童的懵懂时期，父母潜移默化地影响孩子的性格形成，给他们情感上的指导教育，但这种方式缺乏一定的科学指导。而学校则提供一种科学有效的教育方式，但这种方式又有些生硬，不利于孩子接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为了满足孩子的发展需要，家庭教育和学校教育相互配合，充分发挥自身的优势，并且弥补对方的缺陷，从而实现教育的最大收益。
（二）需求的全面性
苏霍姆林斯基曾说：“教育?这首先是人学。［3］”一切的教育都只有一个最终目的，为了孩子更好的发展，而孩子发展的需求我们都应尽力满足。在学校，老师负责传道授业解惑，教给学生有用的知识，并培养孩子的美好品格。可是，个人的能力是有限的。一个班级里，一个老师和几十个孩子，老师分身无暇，给予每个孩子的关注有限，不能面面俱到，难免发生一些错误的行为无法及时纠正。这时，便需要家长从旁协助，和老师沟通交流，及时掌握孩子的情况，并作出积极正面的引导。尤其是节假日，家庭的教育十分重要。老师无法了解学生的情况，家长在教育孩子时遇到一些知识或理论方面的问题，都要请教老师。通过家校合作，真正地体现孩子的主体地位，全方位地满足孩子的发展需求，达到每时每刻的教育。
三、促进家校合作的具体措施
（一）加强家校合作的制度及组织建设
目前，在相关的法律法规方面，家校合作处于一个模糊的概念，也没有一套完整的制度来约束它。因此，要加强家校合作，首先应制定一系列的制度并严格地执行。同时，学校应组织建立一系列的机构，执行自己的任务，如家长学校。苏霍姆林斯基就曾说：“没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。［4］”家长不再是旁观者，而是孩子教育的直接参与者，和学校一起加入到孩子的教育中。
（二）传播家校合作的新理念
新的教育观念是在前人的基础上总结出来的，更符合时代的需要和学生的需求。因此，家校合作要想取得一定的突破，应该从根本出发，经过交流和反馈，改变家长的旧思维，使他们认识到自身的局限性，从而接受这一套新的，科学的教育理念，积极的配合学校，共同地为孩子的教育而努力。为了保障实施，教育部也可大力支持传播。
（三）促进家庭与学校的沟通交流
第44届国际教育大会颁发的《综合行动纲领》中倡导：“就学校和家庭之间的协作而言，应该采取措施以鼓励家长参与学校的各项活动”。学校可以定期开展一些活动，如家长讲堂，邀请家长扮演老师来进行教学，体会老师的角色和心情，并在活动中建立友好的情谊。同时，也可定期开展家长会，了解家长对学校教育的想法，相互交流和理解。
四、家校合作的最终结果
家校合作是在综合了孩子的教育需求和困难后提出来的，它反映了当今时代的需要，教育的大致走向，也给众多教育者提供了一条切实有效的方法，是最适合孩子的教育方式。以共同的目的出发，为了孩子的全面发展，经过交流和理解，打磨与融合，互补互助，最终打造家校双赢的新局面。
参考文献
1[]Epstein J L, Sheldon S B.学校、家庭和社区合作伙伴：行动手册[M] 吴重涵 等译.南昌:江西教育出版社,2013.
[2]吴重涵, 王梅雾, 张俊. 家校合作：小学生家长行动手册[M]. 南昌:江西教育出版社, 2014.
[3]苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].毕淑芝，译.北京：人民教育出版社，2016：7.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2018：404..
论文作者:陈呈 余明窈
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：孩子论文; 学校论文; 家长论文; 家庭论文; 农村论文; 老师论文; 斯基论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;