关于培养医学实验技术专业学生综合能力的思考
周晓莹，尹富强，谢莹
（广西医科大学 生命科学研究院，广西 南宁）
摘 要： 医学实验技术专业是近年发展的新专业，旨在培养全面发展的应用型医学实验专门人才。从人才培养目标、课程设置、思政课程方面积极探索对医学实验技术本科生的综合能力的培养，有利于培养学生良好的思想品德、具备扎实专业技能、发展创新的思维能力和行成严谨的职业精神。
关键词： 医学实验技术；综合能力；专业技术；职业素养
医学实验技术是为适应生命科学和医学研究技术快速发展而兴起的本科专业，旨在培养具备生物医学相关的基础理论知识和基本技能，掌握医学科研领域的实验技术和仪器操作的，全面发展的应用型医学实验专门人才。能够胜任医疗卫生机构、科研院所的医学实验、医学研究和教学辅助工作。2018年3月，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》出台，医学实验技术专业涵盖其中[1]。因此，根据该标准以及我校的办学定位，我们对医学实验技术专业的教育目标和计划做了相应的调整，积极探索从思想品德、创新思维、操作能力和职业精神等方面培养医学实验技术本科生的综合能力。
一 坚持立德树人、以本为本
按照教育部新时代全国高校本科教育工作会议精神的要求，坚持立德树人，坚持“以本为本”，推进“四个回归”。我校生命科学研究院负责医学实验技术专业的建设和人才培养，把该专业的教育放在重要地位，不断强化师德师风建设，狠抓教学能力提升及教学改革，全面提高人才培养能力。
同时，把社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程。医学实验技术专业本科生入学即开展入学教育和专业教育，增强专业自信，文化自信。组织学生学习十九大精神，举办“十九大精神知识竞赛”，开展理想信念教育。以主题班会、团日活动的形式开展社会主义核心价值观教育，组织参加学校举办的弘扬中华优秀传统文化教育系列活动，培养学生文化自信信念。
二 全面推进课程思政建设
推进课程思政建设是坚持办学正确政治方向、培养社会主义建设者和接班人的必然要求，是遵循教育规律、回归教育本源的必然要求。为发挥课堂育人主渠道作用，积极探索在专业课程中上出“思政味道”，专业教师队伍认真学习马克思主义经典著作，助推教师思政。依托我校在学术上的沉淀和优势，挖掘医学实验技术专业课程及教学方式中蕴含的思政教育资源，实现专业知识和思政内容的相互配合，构建具有医学实验技术专业特色的“专业思政” 资料库。例如，在《分子诊断技术》课程中纳入我校在地中海贫血防治研究上的突出成果，不仅从专业技术上传授该领域分子检测技术水平研发和转化应用上的成就，也凸显该研究为当地民生和社会经济效益带来的巨大福音。由此激发学生“求真向善”的情怀，投身医学研究，为国家及社会做出贡献。
有关部门应按照国家所出台各项监测标准与政策，借鉴国际先进产品质量监督管理经验，对农产品市场销售、产地环境以及产品加工等环节展开严格管控，要积极推行、改进农产品溯源机制以及市场准入制。要对市场交易环节实施动态化管理，及时处理不合格产品，同时还要通过溯源制度，将产品生产信息透明化，确保整条生产链生产情况可以直观呈现出来，以便及时对相关责任人进行追责，并保证消费者知情权，确保其可以真正参与到产品监督之中，从而有效提高农产品质量监督管理力度。
孟丽动情地说“：其实，我早已知道了，我在小蝶的包里发现了你的皮夹……我这么做，是为了给女儿一个完整的家。
参照《中国矿产地质志(江西卷)》(2015)[1]：区内基底地层主要有青白口系周潭岩组(Pt31bz.)，南华系万源岩组(Nh1w.)、上施组(Nh1s)、洪山组(Nh2Z1h)。周潭岩组为一套次深中深变质海泥砂质浊积岩建造，南华系为一套浅海-次深海中深变质火山碎屑岩-泥砂质夹硅铁质-碳酸盐岩建造，均受区域变质作用形成低绿片岩相，主要岩性有变粒岩、片岩、千枚岩、片麻岩等。区域盖层较新，有白垩系石溪组(K2s)、茅店组(K2m)、周田组(K2z)、河口组(K2h)及第三系新余组和头陂组，均为内陆盆地砾岩、砂砾岩、砂岩与粉砂岩、泥岩沉积。第四系为现代河流冲积相及残坡堆积。
三 创新思维能力的培养
为帮助本科生早接触科研、早接触社会，我校医学实验技术专业人才培养方案中明确要求，本科生必须在学期间主持或参加“未来学术之星”，或“大学生创新创业项目”等课外项目，获得创新能力培养学分才能达到毕业的要求。该要求不以成果为导向，更着重本科生的参与和体验。2017-2018年，我校医学实验技术专业有超过70%的学生获得上述项目的立项，在指导老师的帮助下开展初步的医学科研探索或尝试创业。此外，推介并鼓励学生参加各类大学生实验技能、创新设计大赛，并申报专利[4]。全方位提高学生的创新能力，实现从思维创新发展到实践探索。
创新思维是一种不拘泥于课本和固定答案的一种思路，寻求对问题的新的、独特性的解答的思维过程。首先，在课程中营造开放性的问题，激发学生的求知欲。医学实验技术专业课程以各类实验技能教学为主，可以把实验技能交叉融合形成大实验模块教学[2,3]。例如通过模拟“肿瘤转移的分子机制探索”这一科研项目的形式，设定研究背景和提出“某一个基因的异常高表达促进鼻咽癌的转移”这一科学假设，为阐明该科学问题，组织学生分小组讨论研究的技术路线，并组间辩论各自技术路线的优劣。在教师的引导下采取探究式的学习方式，不仅提升学生的学习兴趣，主动参与学习，也可以帮助学生发散思维，体会到解决科学问题的途径可以有很多种。
四 实验操作能力的培养
科学文章的阅读和写作能力是学生科研创新能力的直接反映[6]。尽管对本科生的要求不能与研究生相提并论，但培养学生的再学习能力和科研发展潜力仍是我校医学实验技术专业的培养目标之一。文献阅读客观反映了学生自主学习、丰富知识的能力，而写作是一项反映个人思维组织能力和语言表达能力的技能。这对促进本科生创新能力培养有重大的帮助，而培养的方式应重在实践。
五 阅读和写作能力的培养
医学实验技术是一门实践性较强的专业，不仅需要学生掌握理论知识，更应强调学生的动手能力[5]。专业培养目标中要求，医学实验技术学生需掌握分子生物学实验技术和医学实验技能，掌握医学实验仪器的操作技术。首先，学院为该专业建立的综合教学实验室，可承担分子生物学和细胞生物学的实验教学。学院还依托自身拥有的开放科研平台，向学生课外科研项目开放。为学生学习实验技术，开展医学科学实验探索提供有利的条件。其次，专业教师团队为交叉学科背景，涉及医学、理学和工学，博士化程度达70%以上，100%承担国家级和省部级科研项目，具有较高的科研业务水平，在师资上提供保障。第三，在专业课程考核评定方式上，需要更改以往的理论成绩为主，平时成绩为辅的方式。例如平时实验操作、实验报告书写应着重考核，占40%；期末操作考核占30%；而笔试成绩占30%。这对于教师的日常实验教学提出了更高、更细致的要求。
在课程设置上，我校医学实验技术安排有《文献检索与利用》、《医学科研入门》、《专业英语》、《科研论文阅读与写作》四门课程。《专业英语》由我院具有海外留学背景的师资团队负责，基于我校的特色研究方向和优势选取教学内容，例如肝癌、鼻咽癌和地中海贫血三大地方高发疾病的研究成果，纳入相关专业词汇和本校科研团队发表的SCI文章作为教材库。一方面真正实现科研成果入课堂，帮助教师以教促研；另一方面使学生深入了解本校的医学科学研究发展和特色，以校为荣。《科研论文阅读与写作》的教学内容主要强调科技写作的科学性、规范性、准确性和严谨性，包括中英文科技论文的写作基本常识和投稿过程、专业毕业论文的书写规范和基金申请书等。不仅如此，由于全国普遍对本科生的写作能力重视程度不足，医学实验技术专业的《专业英语》、《科研论文阅读与写作》目前尚缺乏匹配的教材。本教学团队拟通过教学素材的整理归纳，撰写具备我校特色的专业教材也是不错的思路。而科研发展日新月异，为培养紧跟知识更新步伐的实验技术人才，教学的内容也需要不断更新，这也为教师带来了一定的挑战。
然而，通过每门课程30多个学时让学生掌握阅读和写作能力是不现实的，这是一个循序渐进的过程。在专业课程阶段，阅读与写作的训练需要穿插在每一门实验技术课程。例如在大实验模块教学中，设定研究对象，让学生查找相关文献，通过自主学习丰富研究对象的背景知识，并形成文字作为研究的理论依据。其次，实验报告中对于研究方法、结果的书写也要做规范要求。
六 职业素质能力的培养
医学实验技术专业学生毕业后，将从事“助手型”的技术性工作，对科学作风有着极高的要求。在日趋信息化发展的时代，对科研技术人员素质有了更高的要求。首先，科研技术人员要热爱自己从事的专业，甘于吃苦，勤恳向上。其次，为了适应工作的需要，通过自学更新知识已经成为必然，医学实验仪器的发展，创新技术的应用，信息技术与实验的结合，已经成为医学实验技术专业人才的必备素养。第三，具备良好的医学道德素养，严谨的治学态度和实事求是的工作作风。弄虚作假和学术不端将是科研人员的人生污点，对学术资源造成极大浪费。
参考文献
[1] 教育部高等学校教学指导委员会. 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）[M]. 高等教育出版社,2018.
[2] 寻慧，张迎春，杨明，等. 医学实验技术专业本科生开展细胞生物学开放性实验的探索[J]. 基础医学教育,2017,19：680-683.
[3] 路萍，孙树秦，王映强，等. 注重在实践中培养医学实验技术专业学生的综合能力[J]. 山西医科大学学报(基础医学教育版 ),2003,05 (2)：153-154.
[4] 张玉萍，王立华，王道岩，等. 以科技竞赛为载体的本科生创新能力培养模式研究与实践[J]. 教育教学论坛,2018,21：141-143.
[5] 范毅敏，张翠英，常永丽，等. 开放实验室在培养创新型医学实验技术人才中的应用[J]. 长治学院学报,2017,34：67-69.
[6] 麻开旺，冯书营. 我国本科生科技论文写作课程培养之我见[J].高教学刊,2018,13：119-121.
本文引用格式： 周晓莹,等.关于培养医学实验技术专业学生综合能力的思考[J]. 教育现代化,2019,6(61)：4-5.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.002
基金项目： 本文受广西医科大学教育教学改革立项项目基金（2018XJGB20）,广西高等教育本科教学改革工程项目（2015JGA178）资助。
作者简介： 周晓莹，汉族，广西南宁市人，助理研究员，医学博士，硕士生导师。目前主要从事生物医学工程、肿瘤分子生物学、医学实验技术相关教学及科研工作。
通讯作者： 谢莹，博士，教授。
标签：医学实验技术论文; 综合能力论文; 专业技术论文; 职业素养论文; 广西医科大学生命科学研究院论文;