关键词：小学语文；写作；高年级
引言：写作能力是思维水平的重要体现，目前农村地区高年级小学生作文水平与城市同龄人有明显差距，这说明写作教学中的思维启发存在不足。一方面是学生缺乏对农村生活的感悟，另一方面是教师的教学方法存在弊端，应分析当前问题，通过课上教学锻炼学生思维，使学生具备发掘素材、表达思想的能力，使作文内容更饱满、更生动。
一、写作教学问题分析
教学中能发现，学生的作文通常是千篇一律，作文中能看到大量成语的运用，却缺乏学生自己的语言。不论是写人物还是写景物，学生的作品都相差不多，可以明显看出存在凑字数、缺少思考的问题。造成这种问题的原因一是阅读量不足，写作中缺乏灵感，另一方面是学生对生活的观察和感悟不足，写作时缺乏表达欲。教师应针对这些问题改进教学，要培养学生阅读习惯，激发表达欲，使每个学生都能用写作表达想法，具备独立思考能力[1]。
二、优化写作教学效果的途径
（一）营造阅读氛围
良好的阅读氛围能让学生爱上写作，可以增加对文学作品的热爱。教师要为学生推荐优秀的读物，号召学生拿出一本书放到教室，创建图书角，实现分享阅读的目的，让班级内的学生都产生阅读兴趣，大家可以对同一篇文章进行交流，说出自己最喜欢的段落，这种良好的氛围也同样能带入到写作中。
比如教师可以让学生共同阅读《爱丽丝梦游仙境》，并引导学生说出自己最喜欢的角色，说出自己的想法。通过课前阅读，学生能找到自己感兴趣的角色，有人喜欢有趣的疯帽子，有人喜欢会隐身的猫，在这个充满了奇幻色彩的故事中，学生们读得津津有味。通过分享阅读感受，学生能说出自己喜欢的角色有哪些特点，并讲出这些角色出现在哪些环节。教师可以将学生的分享带入到写作教学中，引导学生思考：根据自己的阅读感受，分析应如何把一个人物写得更生动，是不是可以像这个故事一样，用细致的描述、有趣的情节突出人物的个性？重视阅读不仅能激发学生对文学的热爱，更能在潜移默化中提高学生的文字感知能力，有助于写作水平的提升。
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（二）培养日记习惯
写日记能锻炼学生的语言能力，但大部分学生都很难坚持，有的人写日记是流水账，有的人则不知道写什么，认为每天两点一线的生活毫无新意。教师要锻炼学生的观察能力，启发学生对一天中的各种事情进行思考，从平常的生活中挖掘新内容。当没有特别的事情发生时，可以鼓励学生对当天所学的内容进行复习，把自己对文章的阅读感受写下来，只要能发现别人没看到的内容，就能写出有独特视角的日记。
比如在教学《宇宙生命之谜》后，可以引导学生在日记中畅所欲言。宇宙之谜对青少年有很强的吸引力，农村学生所接触的天文知识较少，但是几乎每个人都对地球以外的星空有好奇心，进行过有趣的想象。教师要鼓励学生在日记中说出自己想象的星空，比一比谁的想法更新奇，谁的日记更有创意。当学生习惯用日记记录心情后，会加强对措辞、段落的设计，可逐渐提高文字驾驭能力。教师也可以时常与学生分享自己的日记，让学生了解教师的视角，把写作当成抒发感情、表达想法的重要手段。经过长期锻炼，不论写哪方面的题材，学生都能快速找到思路，也就不存在凑字数、抵触写作的问题[2]。
（三）重视作文分析
六年级学生有较强的自尊心，十分看重教师的评价，因此要在点评时注重技巧，以鼓励表扬为主，对要改进的地方进行巧妙的引导，使学生养成上进心，努力钻研写作技巧。进行作文批改时，要将描写生动的段落做标记，并在一旁做评价，鼓励学生放开思路。
比如在《记一次游戏》为题的写作练习中，学生们的作文都非常生动，但是有些人的作文中有错别字，教师就要巧妙提醒。“老师只玩过丢沙包游戏，你能告诉我‘丢小包’游戏怎么玩吗？”“跳皮筋游戏真的很好玩，但是用‘角’跳皮筋还真是闻所未闻！”对于描写生动的语句，也要积极鼓励“你在玩游戏时想出的口号真有气势，相信你一定玩得很过瘾”教师的点评能激发学生写作文的信心，也能让学生从写作中获得成就感，因此在批改作文时要去体会学生的心情，同时对于缺乏感情的作文也要巧妙引导“相信你玩游戏时一定很开心，希望在下次写作时多写点内心感受，让老师一起分享你的快乐”。通过认真分析、积极鼓励，学生会对写作更加重视，能逐渐在写作中增加感情描写，掌握写作技巧。
结束语
综上所述，高年级学生的写作主要存在缺乏思考、缺乏观察的问题，要重视教学中的引导和鼓励，只有让学生喜欢写作才能改善教学质量。随着年龄的增长，学生会愈加在意教师的评价，因此要做到尊重学生，以鼓励为主，使学生爱上写作，乐于用写作表达内心。
参考文献
[1]黄雪清.如何提高乡村小学中高年级的写作能力[J].新课程,2019(8):167-167.
[2]蓝耿星.小学高年级语文作文有效教学路径微探[J].考试周刊,2019(21):40-40.
论文作者:谢日勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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