山东省淄博市高新区第五小学 255000
生生互动是课堂互动的核心。生生互动即指学生与学生之间的合作与竞争学习，它是新课改理念下的体现时代精神的新型学习方式。在合作型生生互动中，学生在认知、情感、个性等方面都将得到全面的发展；而竞争型生生互动不仅仅是学生个体间的竞争，也体现为组际竞争。小组合作学习则是合作型生生互动和组际竞争型生生互动的最具效能的形式。
一、生生互动的基础是学习个体的激活
生生互动是教学中贯彻学生主体地位，学生自主学习、自主发展的有效措施。实现生生互动首先要让每一位学生自己动起来，因此，激活教学主体中的每一个体——学生，让每位学生都进行积极的思维，是实现生生互动的基础。
1.情境引路，培养学生学习数学的兴趣。
教育心理学明确指出，兴趣是学生对学习的一种积极的认知倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的内部驱动力，是学生学习中最活跃、最现实的成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成最优化的兴奋中心，促使各种感官处于最活跃的状态，形成认知的心理和生理准备。教师在培养学生的兴趣时，最重要的就是挖掘数学的魅力，巧妙设计出让学生置身其中的教学程序，引导学生参与到展示规律的活动之中,让学生在学习数学的过程中感受数学的魅力。在这方面很多教师都有成功的做法，在此不再展开论述。
2.创造机会为学生搭建展示台，激发学生的好奇心和求知欲。
学生的好奇心、求知欲不仅是学生学习的内在动力，也是现代教育所特别强调的创造性人格的基本品质，是学生创新意识的基本表现之一。心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点，求知欲就是从问题开始的。在课堂教学中，教师可以创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境等，让学生置身于问题情境中，形成强烈的问题意识，自己提出问题，带着富有趣味和价值的疑难去探索，真正成为学习的主人。在教新课时，我只要发现新课与以前的知识有较明显的联系，我就尽可能地先设计一些富有趣味和价值的练习给学生做，鼓励学生自己推导出新知识。
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3.多措并举，满足学生的表现欲，使其感受成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉悦是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”让每个学生尝试成功、体验学习的快乐是激发学生课堂上积极主动地思维的根本性措施。我曾经遇到过这样一位学生，他是外地刚转来的，上课时经常开小差，注意力不集中，从来也不主动举手发言。发现这一问题，我就给他安排在思维比较活跃的小组，并在教学过程中关注他的表现，创造让他表现的机会，鼓励他大胆举手发言，经过一段时间，发现他的课堂纪律有了明显的好转，学习积极性也大大提高了。
4.特别关注，引导学生个体之间的互动。学生个体之间的互动最容易出现的现象是互动主要在一些思维活跃而学习优秀的少数学生中，学习基础较差的学生容易受到忽略。如何调动这些学生的积极性，是互动式教学的关键和难点。本人在实践中主要是通过细心观察和特别关注这部分学生的学习情况，及时采取对策，尽可能给他们更多表现的机会，使他们在互动中与其他同学共同进步，形成良性循环。
二、生生互动的活力是学习群体的互动
课堂上，因为一节课40分钟要完成的教学内容很多，要激活每一位学生的思维，让每一位学生都得到表现的机会通常也不现实，时间上往往不允许这么做。因此，只有学生个体之间的互动是很不够的。此外，过多地表现为个体之间的竞争，没有引导好反而可能造成相当一部分学生失去学习的兴趣或热情，生生互动的层次也不可能提高，对培养学生团结协作的集体意识没有任何的帮助。引导学生建立学习小组，开展小组合作学习，促进同学之间互相协作、互相竞争，形成学习的小群体，在小群体内部和小群体之间形成更为激烈的学习竞争，从而构成一个团结协作、积极向上的班集体是生生互动教学的更高要求。本人主要从以下几方面入手：
1.精心培育学习群体。
学习群体主要以学习小组为单位。组建学习小组时，以学生主要以自愿原则为基础，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，搭配成若干异质学习小组。通常4人为一小组，小组长由学生自己推选，一般是学习成绩较好，乐于助人，具有一定的合作意识，口头表达和组织能力较强的学生担任。各组间尽可能无明显差异，便于公平竞争。组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等；并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。
2.适时点拨，引导学习小组内的互动。
小组合作学习不仅可以提高学习效率，还可以给每一位学生提供更多的交流与合作的机会，对培养学生的合作意识有很大的帮助。
3.引入评比竞争，促进学习小组间的互动。
学习小组之间的互动是课堂上生生互动的重要部分，对提高小学课堂效率、培养学生的集体荣誉感有重要的意义。本人在促进学习小组之间互动的主要做法是开展学习小组之间的竞争。以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。 课堂上，我充分利用学生的好胜心开展小组之间的竞赛，比比看哪个小组的同学上课最认真听讲，哪个小组的同学课堂作业完成得最快最好，哪个小组的同学……并给优胜小组画红旗。这样既促进了小组间同学的竞争，还促进了小组内同学的协作。有时小组中出现个别同学拖后腿时，组内其他同学下课还会轮流为他补习。
论文作者:杨琴
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/20
标签：互动论文; 学生论文; 小组论文; 生生论文; 竞争论文; 个体论文; 情境论文; 《素质教育》2016年8月总第214期论文;