广东惠州黄冈中学惠州学校 张芬
摘要：学生核心素养培养是现阶段高中英语教育教学深化改革的关键性目标之一，也是高中生全面发展的重中之重。在高中英语教育教学中，教师需要立足学生英语学科核心素养，思考如何采用多元的教学方式，完善自己的教学设计，打造高质量的英语课堂，科学地培养学生的语言能力、学习能力，形成良好文化品格和思维品质，实现有效的英语教学。
关键词：高中 英语学科核心素养 教学设计策略 分析
在高中英语新课程标准下，如何培养不同层次学生英语学科核心素养已成为热门话题之一，也是教师在英语课程教学中的核心任务。高中英语教师要从“立德树人”、“学科素养”两个方面入手优化英语教学设计，构建高效英语课堂，在引领学生学习英语课程知识的过程中培养各层次学生英语“听、说、读、写”的能力与素养，顺利提高英语学科核心素养，全面提升英语课堂教学价值。本文以课堂实践为基础，从课堂情景创设，教材内容挖掘、合作探究、教学实践几大策略入手，探究如何将学科核心素养理念落实到教学设计之中。
一、强调情境创设，培养学生语言能力
情境合理创设是基于高中英语学科核心素养下的有效教学设计策略之一，可以实时培养高中生语言能力。在新课程背景下，语言能力是高中生培养英语学科核心素养中的关键点之一。同时，英语的学习建立在良好情境基础上，也是激发学生英语学习兴趣的首要前提。在高中英语教学设计中，教师要联系班级学生生活实际，在整合英语课程内容的基础上科学创设英语情境，发挥具体化情境功能作用，顺利激起学生求知欲、探索欲，主动参与到英语课堂中，高效培养语言能力。以“earthquake”为例，在课题教学设计过程中，教师要强调情境创设，利用网络途径收集、整合关于“earthquake”的信息资料，和该篇英语课文内容相互作用，巧用多媒体技术手段，科学制作“earthquake”课题电子课件，将其巧妙穿插到“earthquake”课题教学各环节，深化英语课堂教学情境，实时渲染英语课堂。教师可以利用多媒体，先向班级学生呈现“earthquake”视频、短片，比如，地震征兆、逃生知识，利用多媒体作用下的英语情境，引领学生主动参与到该课题教学中。在讲解“earthquake”课题内容中，教师可以将具有代表性的“earthquake”案例引入到课堂中，巧设课文教学问题，利用具体化问题情境，引导班级学生充分发挥主观能动性，探寻问题答案，巧用掌握的英语语法、词汇等理论知识的同时用英语回答对应的问题，准确理解与之对应的“earthquake”课文知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要根据班级各层次学生回答情况，围绕课文教学重点与难点，设置基于英语“听、说、读、写”的课题问题，让学生在良好英语情境中不断思考，不断发散英语思维，科学培养语言能力。
二、深挖教材内容，形成良好文化品格
在高中英语学科核心素养背景下，深挖英语教材内容是可行度较高的教学设计策略，利于学生形成良好的文化品格。在培养英语学科核心素养中，学生良好文化品格的形成至关重要，深挖英语教材内容是有效手段之一。在高中英语教学设计中，教师要在解读教材内容的基础上对其规范化深层次挖掘，引领学生准确理解、掌握、内涵课文知识点的过程中深层次把握课文主题，形成正确的价值观念以及文化品格。以“Festivals around the world ”为例，在课题教学设计中，教师需要准确把握课文主题背景、文化背景等，深挖课文教学内容，构建跨文化教育情境，利用师生、生生互动，共同分析、探究基于课题知识的课堂问题，便于学生在学习、掌握英语知识过程中全方位准确把握不同国家在文化方面存在的差异，在突破“Festivals around the world ”课文教学重点和难点过程中形成良好的文化品格，顺利培养英语学科核心素养，在实现课文教学目标中提升英语教学设计层次。
三、加强合作探究，培养学生思维品质
合作探究加强是基于高中英语学科核心素养下一大重要教学设计策略，能够实时培养学生思维品质。在高中英语教学过程中，教师要加强合作探究，将其穿插到学生英语学科核心素养培养中，在英语课堂内外相互作用下，科学培养班级不同层次学生英语思维品质。以“healthy eating”为例，在课题教学过程中，教师可以利用合作探究方法，深化班级学生英语课堂参与环节，指导班级各小组学生阅读“healthy eating”课文段落内容的基础上共同探究对应的问题，在分析、解决课题问题中不断促进思维能力发展，培养英语核心素养。在此基础上，教师可以围绕“healthy eating”课文主题，引导班级学生进行角色表演，在真实的英语情境中分工、协作，进一步理解课文新知识点。课题教学结束之后，教师需要进一步延伸英语课堂，让班级学生在合作探究中进行针对性实践，巧用英语新旧知识中完成课题实践作业，在层层实践作用中科学培养学生思维品质，高效完成英语课题教学任务中彰显英语教学设计魅力。
四、强化教学实践，提升学生学习能力
教学实践强化也是高中英语学科核心素养背景下的关键性教学设计策略，利于提升学生英语学习能力。在高中英语教学设计中，教师要强化教学实践，为学生构建多样化实践平台，使其在理论、实践相互作用下不断增强自主学习意识，提升学习能力与效率，高层次培养英语核心素养。以“Friendship”为例，在课题教学设计中，教师讲解理论知识的过程中要深化课堂教学实践环节，以“Friendship”为主题，开展基于阅读、写作等的实践活动，设置不同层次实践任务，科学指导班级学生参与实践并完成实践任务，顺利提升英语学习能力，高效学习英语学科。
五、结语
总而言之，在高中英语课堂教学中，教师需要多角度把握理论与实践教学情况，将学生英语学科核心素养培养贯穿到教学设计各环节，优化英语教学内容与形式，深化英语课前、课中与课后环节，在自主学习、合作探究中不断促进英语思维能力发展，实时培养英语核心素养。以此，充分展现基于学生英语学科核心素养的教学设计魅力，全面提升新课改下英语教学水平。
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张芬（1983.02——）：女，汉族 籍贯，湖北孝感,任教于黄冈中学惠州学校，从事高中英语教学
论文作者:张芬
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
标签：英语论文; 素养论文; 教学设计论文; 核心论文; 学科论文; 学生论文; 课文论文; 《语言文字学》2018年第8月论文;