关键词：高中生；数学；自主能力
前言：现代高中教育发展，要修学生做到“内外兼修”，学生不但要掌握学科的有关知识，还要能够将所学知识应用于实际问题解决上。换而言之，就是学生要掌握学科知识的分析、判断等方面的能力，拒绝过去“死读书”的学习方式。培养高中学生的自主学习能力，是学校教育培养高素质人才的关键环节。因此在教育教学上，教师要正确认识学生能力培养的核心，通过科学合理、符合现代教育发展的教学途径，培养学生自主学习的能力。
一、高中学生具有自主学习能力的重要性
（一）学生全面发展
培养高中学生自主学习能力，可以避免学生对知识学习的片面性，只掌握数学解题的方法，而没有理解数学的解题思维。现代教育发展的核心理念是以人为本，教学效果不再以学生学到了多少知识点为标准，而是以学生具有何种程度的学科能力为衡量标准。学生具有自主学习能力之后，可以明确认识到自己学习能力的不足之处，能够根据自身的实际情况及时作出调整，不断改正并提高学习能力，形成良好的学习习惯。高中生在学习过程中可以充分发挥自己的能动性，从内在产生学习动力，推动学生对学习内容积极探知、研究，形成相应的学科思维，有利于学生的全面发展[1]。
（二）提高学习效率
高中生具有自主学习能力之后，学生会形成明确的学习目标，有很强的求知欲望，遇到困难也能做到迎难而上，而不是畏首畏尾。高中生可以根据自己的实际情况制定学习计划，使学习方法具有针对性，有助于学生提高学习效率。高中生在自主学习中，可以形成自我鼓励的学习机制，帮助学生克服困难，挖掘自身的学习潜力，提高自身的学习能力。
二、注重自主学习能力培养的有效措施
（一）引导学生自主学习的意识
高中阶段的学生具有很强的自我意识与反叛精神，所以在教学过程中要按照高中生的发展特点，进行意识引导教学。硬性的知识灌输对于高中生来说并不能起到有效的作用，只有在教学上诱发学生对数学产生兴趣，激发学生学习的潜意识，让学生进行自主学习，才能有效提高学生的自主学习能力[2]。高中学生的自我意识使其具有人格认知和自我个性，教师要充分尊重学生的人格与个性，将学生放在与自己平等的位置上，对使用鼓励的方式，尽量不适用批评教育。批评教育用于高中生身上会引起逆反心理，在学习反面产生消极作用，不利于学生学习能力的发展。
在高中数学课堂教学之前，学生应该形成课前预习的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大部分高中生在学习上普遍缺少自我约束，所以教师需要从旁引导、督促，锻炼学生预习习惯的形成。高中生已经具备基础的数学逻辑思维，督促其课前预习，可以培养学生善于思考、发现问题的能力。学生在经过预习之后，可以对所学知识有一个简单的认知过程，并且学生对于预习中不理解的地方会在课堂教学中有针对性的学习，潜移默化中形成自主学习的意识。
（二）创造学生自主学习的空间
高中生虽然已经具备一定程度的数学思维，但是在逻辑性和严密性方面还不能满足高中数学知识的要求。高中数学相比初中数学内容扩展了还几个维度，如代数中加入函数、数列等方面的知识，几何从二维平面问题上升到三维立体问题。高中数学知识难度的上升，也是对学生数学思维能力的提高，因此教师在教学上要为学生创造自主学习的空间[3]。教师需要明确自己的引导位置，不能直接给出数学答案，如教师在黑板上书写数学的演算求解过程，学生在下面呆呆的看着。而是要通过学生间互相交流或者教师从旁协助的方式，使学生亲身体验、感受数学问题的解答过程。高中生经过自己对数学问题的探究、分析找到解决途径的过程，可以让学生发现数学科学的魅力，从而产生出学习积极性，有助于学生自主能力的培养。
（三）创新教学方式
高中数学知识点多，课堂教学任务量大，传统教学基本采用满堂灌的方式，课堂上缺少师生互动交流，课堂气氛死气沉沉，几乎只有教师一个人授课的声音，学生很少有回应，这样的教学方式完全调动不起学生学习的积极性，所以高中数学课堂常出现学生注意力不集中，不愿理听课，甚至睡觉的现象。
课堂教学气氛是学生自主学习的关键节点，也是学生接受数学知识的有效方式，高中数学课堂教学要转变传统的观念，创新课堂教学的方式方法，营造轻松、活、积极向上的课堂气氛，教师与学生应该在教学中形成互动，带动学生自主参与课堂教学。如教师在教学内容引入上使用一些精彩的小故事，调动学生的好奇心。高中数学有关“等比数列”的内容有一个国王下象棋的故事，教师可以把这个小故事内容讲的更丰富一些，通过小故事为学生创造情境教学。将福尔摩斯侦探小说的一些分析案件的话语引入对数学故事分析中，把握学生的好奇心，和学生形成互动交流，指引学生一起将数学结论总结出来。
（四）指导学生自主发展
高中数学内容虽然多且杂，但是归类总结起来就是几个主要题型，并且有相应的解题方法，教师可以指导学生对数学问题的归纳总结，促进学生学习的自主发展，帮助学生建立解题思维，如函数问题一般通过图形结合的方式容易解题。除了解题思路，教师还要指导学生有效的数学学习方法，如将学习过程分为预习、课堂教学、复习、练习四大步骤，有序的进行学习。
结束语：高中生已经具有相对成熟的思想观念，对学习态度和学习目标会有明确的认知，因此自主学习能力应该是每个高中生必备的学习能力。只是大部分学生都没有良好的学习习惯，自主学习意识不高，所以需要教师的从旁引导，帮助学生共同完成自主学习能力的培养。高中数学教学有很强的逻辑性，学生具有自主学习能力之后，经过自主对数学问题分析、解答，获得成果，积累经验之后，可以更好的理解数学思维并对其掌握，促进高中生数学学习能力的提高。
参考文献：
[1]余希翔. 高中数学自主性学习策略分析[J]. 科技风,2017,(03):17.
[2]苏丹丹. 高中数学教学中学生问题意识培养[J]. 黑龙江科学,2017,8(05):92-93.
[3]赵泽渊. 浅析高中数学提升学生自主学习能力的策略[J]. 数码设计,2017,6(05):92-93.
论文作者:郭锐
论文发表刊物:《科技中国》2017年12期
论文发表时间:2018/5/2
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