思想政治教育方法创新研究综述，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-9749(2007)04-0023-04
一、思想政治教育方法创新研究近况
1.思想政治教育方法创新研究没有真正意义上的专著，成果多散见于思想政治教育方法教材、专著里
徐晨光在《思想政治工作方法创新研究》里“按照从抽象到具体、由基本理论到方法、由理论到实践的顺序编排，用纵向研究与横向研究相结合的方法展开，分别探讨了思想政治工作的任务、环境、载体、形式与途径、决策、方法、艺术、效果评估等问题”[1]。该书围绕思想政治教育方法谈了许多具有创新性的观点，但还不是专门论述“思想政治教育方法创新”。它是“思想政治教育方法”的创新性研究，而不是专门研究“方法创新”。祖嘉合在《思想政治教育方法教程》里谈到思想政治教育方法创新面临的挑战和机遇、思想政治教育方法的发展趋势和创新思路。中国思想政治工作研究会组织编写的《思想政治工作创新论》里从实践角度具体谈到思想政治教育方法创新的路径。韩玉芳、林泉在《思想政治工作方法教程》内也谈到思想政治教育方法创新的必要性及主要内容。此外，涉及思想政治教育方法创新的专著还有王玄武等主编、高等教育出版社于1992年出版的《思想政治教育方法论》，张志刚等编著、新疆人民出版社于1998年出版的《思想政治教育方法论》，彭海堂编著、长江出版社于2004年出版的《思想政治教育方法论新探》等。
2.思想政治教育方法创新研究成果在学术期刊上的发表始于2000年
通过搜索CNKI(中国期刊全文数据库)，未能找到之前有文章发表。2000年发表了四篇有关思想政治教育方法创新的文章，其中有陈志忠在《求实》第三期发表的《心理咨询：企业思想政治工作方法的方法创新》、游小留在《福建省社会主义学院学报》第四期发表的《市场经济条件下思想政治教育方法创新初探》等。之后该领域文章不断发表，取得突破性进展。以“思想政治教育(工作)方法”为检索词精确检索全选范围内的篇名，从2000年至2006年发表的有关思想政治教育(工作)方法的文章约344篇，有关思想政治教育(工作)方法创新的文章约66篇，所占比例为19.2％。其中代表作主要有郁时全在《社会主义研究》发表的《论思想政治工作方法的创新》(2001年第4期)、宇文利在《学校党建与思想教育》发表的《试论思想政治教育方法创新的原则和方向》(2001年第5期)、常春梅在《中国青年政治学院学报》发表的《浅析思想政治教育方法创新的基本思路》(2002年第3期)等。
二、思想政治教育方法创新研究成果
1.思想政治教育方法创新的必要性
(1)思想政治教育方法创新是继承和发扬思想政治教育优良传统的需要 该分析主要从两方面进行：一是通过分析继承传统与开拓创新的辩证关系来说明创新思想政治教育方法的重要性，二是通过党的实践来论证思想政治教育方法需要创新。“继承传统与开拓创新是一脉相承的，不可割裂的两个方面。传统是基础，继承是前提，创新是动力。人类社会的发展史证明，继承和创新是人类文明得以发展的必不可少的基础和条件。然而，仅有继承和借鉴是不够的，它们只是手段；只有创新才是继承和借鉴的目的，才是人类文明得以发展的真正强大的动力”[2]。思想政治教育方法同样需要继承和借鉴，但目的是通过继承和借鉴使各种方法在新的基础上进行创新。创新是马克思主义的本质和内在要求，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是思想政治教育的生命力所在，党的思想政治教育的实践与理论都证明了思想政治教育只有在不断创新中才能得到加强和改进。江泽民同样指出：“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点”[3]。
(2)思想政治教育方法创新是国际、国内形势发展的客观需要 “从国际形势发展来看，在变革的年代和开放的世界里，国际范围内各种精神文化力量相互激荡，各种社会思潮纷然杂陈，冲击着人们的思想，改变着人们的观念。特别是在当今两种意识形态领域的斗争中，西方一些敌对势力通过各种方式和手段制造事端，企图达到‘分化’和‘西化’中国的目的。这种复杂的国际环境和严峻的形势，要求我们立足现实，面向未来，面向世界，依据国际形势的现状，审视度势，创造、选择和运用科学的思想政治工作方法，引导人们正确地看待国际时局的变化和发展趋势，正确对待西方各种文化思潮，增强与反华势力的斗争，牢固树立走有中国特色社会主义道路的信念”[4]。从国内环境来看，“我国正处在‘两个历史转变’时期，思想政治工作者必须创新、选择和运用行之有效的方法，充分发挥思想政治工作歌舞人、教育人、引导人的作用，使思想政治工作服从和服务于建设、改革和发展的大局”[5]。
(3)思想政治教育方法创新是适应人们思想观念变化的迫切需要 对此分析主要从学理性角度与现实性角度进行。从学理性角度来看，思想政治教育方法创新是人的思想形成、变化、发展规律的本质要求。“人的思想作为一种社会现象，它同其它任何事物一样也有其形成、发展、变化的规律，它是在客观外部条件和主管内部因素的相互作用、相互斗争中形成的，是在人们的社会实践活动过程中不断得以丰富和发展的。因此，思想政治教育方法体系不是永恒不变的”[6]。“社会主义市场经济的建立和人们思想观念的转变，必然要求思想政治工作的方式方法相应转变和创新，使之能更适应时代发展的要求和教育对象的思想实际，以保证思想政治工作取得良好效果”[7]。
(4)思想政治教育方法创新是思想政治教育规律的根本要求 思想政治教育规律是思想政治教育者采用一定的教育方法、手段，将社会要求的思想内化为教育对象思想的过程。“它是一个由社会所要求的思想、教育者、受教育者、社会环境等诸多要素及其相互关系构成的复杂系统，其中最重要的是思想政治教育工作与党的中心任务、基本路线的关系以及思想政治教育者与受教育者之间的关系……党的中心任务一变，思想政治教育的方式方法也应在继承的基础上得到发展和创新……在思想政治教育过程中，我们必须对不同年龄段和不同文化程度的教育对象进行认真分析，尽量全面地掌握他们的身心特征和思想状况，因人而宜地采取不同的教育方法，才能切实达到转化人们的思想，调动人们积极性、主动性、创造性并服务于社会主义现代化建设的目的。可见思想政治教育方法的创新是思想政治教育规律的根本要求”[8]。
2.思想政治教育方法创新的原则
(1)继承原则 思想政治教育方法创新离不开继承，“继承是创新的基础和条件，创新是继承的发展，没有继承就没有创新”[9]。随着教育目标、任务、内容的发展变化，有些思想政治教育方法也会过时，“但是一定会有一些思想政治教育方法在新的历史条件下，经过改进、充实和完善，能够与新的教育内容相融合，为新的教育任务服务。继承传统的思想政治教育方法，就是由教育方法的这一性质所决定的。一概否定、排斥传统方法，就会割裂思想政治教育方法发展的历史，丧失教育方法创新的基础和前提。在新的历史条件下，继承被实践证明是行之有效的思想政治教育方法”[10]。思想政治教育方法不能停留在继承水平，应在继承基础上进行创新。“如果离开创新，只讲继承，在思想政治工作过程中一成不变地照搬老一套作法，就会墨守成规，固步自封，就会使思想政治工作过程失去生机和活力”[11]。
(2)借鉴原则 不少学者认为，思想政治教育方法创新离不开对西方德育方法科学成果的借鉴。现代西方流行的思想政治教育方法主要有三种：道德讨论法、价值澄清法和社会学习法，这些方法都有值得学习的元素，值得思想政治教育方法去借鉴。道德讨论法通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，促进积极的道德思维，从而促进道德判断。价值澄清法认为教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系。社会学习法认为学习既是反映过程，又是认知过程。根据该原理，教育者的任务就是要善于利用典型的榜样，引导帮助受教育者观察、学习、模仿、认同好的榜样。“所以说，思想政治教育方法的创新是继承与借鉴的统一，是批判地继承历史上思想政治教育方法的成果与积极吸收有益的西方思想政治教育方法的辩证统一”[10]。
(3)民主原则 随着社会主义市场经济的建立，人们的自立、自强、自爱、自重等意识不断增强，平等竞争、独立思考等意识也在不断得到强化。思想政治教育“强迫式”和“强灌式”的方法已经不再适用，离开民主原则，“教育者和受教育者就很难架起相互信任的桥梁，教育者更难以深入了解、分析教育对象的思想，进而帮助他们逐步接受正确思想观点，消除错误思想认识。可见，民主性原则，是思想政治教育方法结果的要求”[7]。“坚持民主原则，一是要尊重教育对象，尊重他们的情感、人格和合法权益，尊重他们的主题地位，尊重他们的兴趣和爱好，积极营造民主和谐的教育氛围；二是要平等待人，克服居高临下、以势压人、单向说教的教育方法，要加强教育者和受教育者双方的交流和互动，主动与受教育者交换意见、互相启发、互相帮助、互相进步、共同进步”[12]。
(4)实效原则 能否有效地实现被教育者的思想转变和觉悟提高，这是衡量教育者所选择的思想政治教育方法好坏的重要标准。“思想政治教育方法的实效是衡量思想政治教育成功与否的基准和标尺。实效性在根本上制约了思想政治教育目标的实现，保证创新方法的有效性也就成为实现思想政治教育整体工作创新的关键环节。以实效性为标准来衡量思想政治教育方法的创新，是从创新的本质着眼立论的”[13]。要实现思想政治教育方法的实效性，必须增强它的针对性。“加强针对性是为了增加实效性，只有加强针对性，才能切实改变受教育者思想状况，提高其思想觉悟水平，收到思想政治教育的实效”[12]。
3.思想政治教育方法创新的途径
(1)转变教育者思维方式 “思维方式作为人们思维活动过程中所运用的工具，它不仅是人们在抽象思维活动中所运用的工具，而且是人们在认识和把握对象的整个思维过程中所运用的工具。因此只有采取正确的现代思维方式，才能正确认识和把握思想政治教育方法的内在本质，提高其科学性认识”[14]。“陈旧、落后的思维方式有碍于教育者准确地理解和把握思想政治教育的目的和任务、恰当地选择和运用教育内容、正确地认识和对待教育对象，有碍于教育者具有开阔的视野和形成创新的意识、产生创新的冲动、设计创新的内容”[15]。常红梅在《浅析思想政治教育方法创新的基本思路》一文中提出要从单向型的思维方式向多向型的思维方式转变，由被动式思维向主动式思维方式转变。笔者在《谈思想政治教育方法论理论创新的研究思路》一文里提出教育者应具有系统性思维、立体型思维和超前性思维。
(2)深化原有的方法，使其具有现代功能 思想政治教育方法应深化原有被证明是科学的传统方法，“党的思想政治教育方法，主要是教育的方针、原则方法和一般方法，是以马克思主义为指导，在实践中总结概括出来的，并经过长期教育实践的检验，证明它是科学的，我们应该在实践中对它进行吸收和深化”[8]。深化原有方法，包括深化外来优秀的文明成果。国外思想政治教育方法具有一定的阶级性，但不乏具有通用的理论精华，例如杜威社会性学校生活教育法、柯尔伯格“道德两难问题”讨论法、拉思斯的价值澄清法等都具有借鉴作用，应对这些方法进行改造应符合我国国情。“实践证明，固守旧有的传统，不吸收和借鉴外来的文明成果，即使是最优秀的民族文化也难以得到弘扬。同时，吸收来的外来文化若不与传统文化相结合，即使是先进的思想也难以为本国人民接受”[8]。
(3)充分利用高科技手段 思想政治教育方法要充分利用高科技手段推动思想政治教育方法科学化、现代化、最优化。“随着互联网的发展，思想政治教育亟需‘网络政工’，积极创建教育互联网平台，营造红色网络文化氛围，以‘灌输、引导、监控’为主要方式，占领网络思想意识阵地，积极探索校园网与思想政治教育相结合的实现途径，充分利用网络技术优势加强和改进思想政治教育工作”[16]。思想政治教育方法创新应重视心理咨询，“随着社会环境的变化、工作节奏的加快、社会竞争的加大，人们的思想政治素质和心理承受能力越发软弱，这些心理异常现象出现在思想政治教育过程中，给思想政治教育带来极大阻力。随着社会日新月异的发展，这种影响会不断加大。如何解决人们的心理问题，以更好地实现思想政治教育的实效性，是思想政治教育面临的又一重大课题”[17]。心理咨询方法同样是高科技含量的方法，心理咨询不仅需要精密先进的仪器设备，更需要具有专业技术的思政人才。
(4)注重思想政治教育方法实施技巧 郁时全提出“四个”转变理论，即从注重教育型转变到教育与管理相结合，从注重灌输型转变到灌输与疏导相结合，从注重解决思想问题转变到解决思想问题与实际问题的结合，从注重教育者的作用转变到充分发挥教育者的主导作用和受教育者的注意自我教育作用的结合[18]。张志刚在《思想政治教育方法论》里指出思想政治教育方法创新需要做到：在教育观念上实现由“堵”到“疏”转变，在教育者与教育对象的关系上实现由“我讲你听”向“双向沟通”转变，在教育内容上实现由“空洞无物”向“具体实在”转变，在教育对象上实现由“一锅煮”向因人施教的转变，在教育形式上实现由单调呆板向生动活泼转变，在教育效果上实现由单一渠道向综合作用转变[19]。这些都是具有创新意义的思想政治教育方法实施技巧。
三、研究取得的成就与不足
1.成就显著
从1980年至今，思想政治教育方法创新研究取得显著成果，主要表现在：(1)更多科研机构、专家、学者关注思想政治教育方法创新。中国思想政治工作研究会参与该课题研究并出版了相关专著，全国高校思想政治教育研究会学术委员会制定了“思想政治教育方法论体系研究”，并对方法创新研究寄予期待。王玄武、郑永廷、刘书林、祖嘉合、韩玉芳等学术界前辈开辟了科研道路，众多年轻学者致力该研究。一项科研是否具有成效，要看科研队伍的建设，他们是科研的灵魂和源泉。思想政治教育方法创新研究吸引众多学者深入钻研，既表明该研究具有重大价值，又标志该研究开始取得丰硕成果。(2)学术成果不断涌现，为以后深入研究打下坚实科研基础。随着理论的不断深入，该研究出现系统化、科学化趋势。当前思想政治教育方法创新研究多探讨方法创新的必要性、原则、途径，方向，已建构起简单的理论框架，即思想政治教育方法创新的价值、原则、结构、内容等，这为未来深入科学研究提供了理论素材，奠定了良好的科研基础。学术成果的数量与质量是一项科研存在价值的标志，数量说明该研究引起更多学者、专家进行思考，质量说明该研究的成熟。当前思想政治教育方法创新研究有所发展但不成熟恰恰说明该研究具有很大研究价值及研究空间，这种研究现状与研究目标之间具有的差距及引起的张力正是继续加强该领域研究的动力，此差距缩减、张力削弱的过程也正是该研究不断成熟的过程。(3)学术环境良好，利于该领域学术发展。学术环境是一项研究存在和发展的条件，也是科研繁荣的重要标志。良好的学术环境有助于科研的发展，消极的学术环境不利于学术科研。当前思想政治教育方法创新研究得到众多方面的支持，既有各级科研领导及行政领导的大力支持，又有众多媒体、出版社、杂志社的支持，许多颇具影响力的出版机构、编辑部出版、发表过该研究领域的书籍、文章，对思想政治教育方法及创新大力支持。
2.存在不足
由于思想政治教育学科建设时间较短，在方法论方面的研究还不够成熟，思想政治教育方法创新研究存在许多不足，主要体现在以下几个方面。(1)经验过多，理论过少。知识可分为经验型知识与理论型知识，两者都是对事物的把握，但其把握的程度不同。经验型知识就事论事，看到的是事物表面的信息，而理论型知识是透过事物的表层去挖掘事物的本质，能真正把握事物内部必然的联系。理论型知识来源于经验型知识，是对经验型知识信息符号的归纳、提炼、整理。当前思想政治教育方法创新研究多为经验型知识，是对实践过程中出现的方法的描述或简单设想，并没能深入“创新”的理论层面。(2)重复严重，创新较少。当前思想政治教育方法创新成果重复性严重，源于此课题引起学术界的重视，但创新较少。该研究的重要价值引起众多学者在短时期内参与研究，但由于没有创新思维、创新内容的出现导致众多研究思路一致、内容相仿，典型的“三段式”，即探讨它的必要性、原则和途径。有些文章内容甚至相近或相同，这会导致该领域研究停滞不前，缺乏创新，不利于该课题的研究。一项成果被多人用来使用、借用乃至盗用，以致不能查究原创及原作者。类似的例子在该研究领域很多，相互转抄挪用且不做注释既是对原创作者的不尊重，浪费了学术资源，也严重干扰了该领域研究。(3)论证浅显，亟待深化。当前思想政治教育方法创新研究尚处于起步阶段，很多理论和实践还很片面，缺乏深入、科学、系统的深入分析。一门学问要真正成为一门科学，必须具备三个基本条件：第一，应具有系统性，全面反映该领域多种现象的本质和运动规律；第二，应具有概括性，高度抽象出该领域特有的概念、范畴、定律等；第三，应具有创造性，以发展态势推进该领域理论发展。纵观当前思想政治教育方法创新研究成果，可感知当前研究不足以体现以上三个条件：首先，研究不够系统，多为直线或平面性研究，缺乏系统性与立体性研究；其次，理论缺乏高度概括，大比例介绍具体方法，致使理论深度不够；再次，理论缺乏创新，研究多停留在对以往既有成果的重复上。思想政治教育方法理论创新和实践创新研究要实现科学化，必须符合科学的上述三个基本条件，即具有系统性、概括性和创造性，如此才能深化研究，充分体现其科学性。