高文瑞 山西省繁峙县实验小学 034300
古人云：“书读百遍，其义自见”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这些表述充分体现了小学语文各个阶段的教学中都必须以读为本。因此，在语文教学中，教师要摒弃过去“满堂包讲”的教法，而是更多地让学生通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，从朗朗的读书声中品味感情，使学生心灵得到启迪，从而达到以情感人，以情育人的目的。可以说，注重学生朗读能力的培养，是每个语文老师义不容辞的责任。
一、激发朗读兴趣
陶行知先生曾经说过“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有持续而且投入的情感参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在教学中，教师要善于创设朗读情境，把学习的主动权交给学生，让学生在浓重的课文氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。
我曾经听过一位老师上的《火烧云》，她在分析完火烧云的样子后，并没有以优秀生或是自己的范读为标准，而是启发学生用自己喜欢的不同的方式读出对这段文字的体会。可以是惊奇的，也可以是赞美的，还可以是慢慢欣赏的，更可以是以导游的身份介绍景点时的方式朗读……这种开发式的朗读激发了孩子的兴趣，充分发挥了孩子的学习主动性，孩子们读得投入，读得放松，读出了创新空间。所以每个语文老师都必须明确：读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，而是学生对课文的一种个性化感知，每位同学对于句子的理解、体会不同，读出的语气，味道也不同，收获也更有不同。并且，学生的主体由此突出了，学习的积极性自然也就高了。
二、朗读形式多样化
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。
因此，在语文教学的实施中，朗读应减少教师的指令性要求，而给学生更多的自主选择权。教师要做的是把握好朗读教学的目的，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，从个性化的途径实现教学目的。朗读的方式方法也是多样的，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等在课堂上完全可以结合呈现。
三、朗读要有目的要求
每一次朗读，教师都应该向学生提出要求：读得流利、正确、有感情，同时必须做到心中有数。学生的每次朗读必须有明确的目的，我们可以将朗读与双色笔的应用相结合，让学生在读的过程中动手勾画难理解的、需要重点识别的、喜欢的语句，也可以提出明确的问题，让学生在读的过程中动脑筋想问题，寻找答案。当然，我们也可以用读来创设出一种利于课堂教学情境。总之，在课堂上，学生的每次朗读必须避免无目的、无要求的情况出现。
在朗读教学的实施中，设立的朗读目标应当是由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，要避免一气灌到底。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。
四、朗读要逐层提升
通常，在刚开始时学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。
在操作中，教师在第一步朗读时要给学生足够的时间，让学生认识语言，初步理解课文内容，感知文章的结构材料和词句。第二步可结合学生初读课文的直觉，抓住典型词语，引导仔细揣摩，品味其中的妙处。做到读中穿插讨论，通过阅读、理解和朗读感悟，使学生与作品的情感产生共鸣，得到情感升华。第三步要口诵心维。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。在此基础上熟读成诵，自然也就积累了语言。
五、要读写结合
阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
总之，在朗读教学的课堂中，读的形式不仅要多样，还要在读的指导和训练上有方法，要体现出朗读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。更重要的是要善用读的方法，培养语感，加深情感的熏陶，才能实现语文的基础性与人文性的统一，最终实现教学的真正目的！
论文作者:高文瑞
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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