利用教材 练低 学生的 语 际是非常有效的办法。 入训 年级 口 交 刚学的学生，说话常常不完整，不 范。因此，教师要设计学生 兴规 感趣的话题，让学生有话可说，真 地说。逐步实现 教育课程标诚 义务准对 语 际在第一学 的具体目标。比如，在学生 入学学习口 交 段 刚 拼音时，就要开始进行说话 练，并 范学生的 头语言，逐步训 规 口 培养良好的 说 度和语言习 。如：在教学四 音节时，学习yi的四听 态 惯 声声： 服，这件 服真 。 ， 在看书。 后，以后我还会衣yi 漂亮 yi yi妈 姨妈来这 。yi思，这 真有意思。学生可以根据四 ，组不同的 ，造里 里 声 词不同的句子。这样既丰富了学生的 ，又 于理解意思。既掌握词汇 便了“yi”的四 ，又进行了 语 练，而不是单纯地学习 音。声 口 训 拼在识 教学中 练 语 际，最常用的方法就是 、造句。字 训 口 交 扩词另外，让学生说说自己是用什么识 方法 这个 的或说说 类字 记住 字 某字的 ，也可以 练学生的 语 达。如在教学构字规律 训 口 表 形声字“ ， ， ”时，先让学生 得 帮助 ， 帮助泡 跑 炮 懂 声旁 记字义 形旁 辨字形， 让学生说出这个 么 ， 么 ， 么造句，学生通过分再 字怎 写 怎 记 怎析，知道“ ”是三点 ，它与 有关，组 “ ”，造句：我泡 水 水 词 泡茶给爷爷泡茶；知道“ ”是 ，与 有关，组 “ 步”，造跑 足字旁 脚 词 跑句：同学们在 步；知道“ ”是 ，与 有关，组 ：放跑 炮 火字旁 火 词炮，造句：过 时，大家都会放 。这样既有利于学生 生 ，年 炮 记忆 字把知识掌握得更 活，又发展了学生的思维和语言。灵在 读教学中 练学生 语 际，主要是教师通过 述文 与阅 训 口 交 描 章学生的“对话”，课本与教师，学生与课文，教师与学生这三者的对话。如 坐 观天 这 课文，既是一则充 趣的 言 事，《 井 》 篇 满童 寓 故又是一 进行 语 际的好素材。课文最后这样 到：小 也篇 口 交 写 鸟 笑了，说：“朋友，你是 错了。不信，你 出 来看看 。”这弄 跳 井口 吧段话 学生留下想 的空间。教师可以根据这 话设计 语 练，给 象 段 口 训让学生展开丰富的想 ，将课文内容适当 。比如，让学生想一象 延伸想，说一说， 最后有没有 出来？如果 出来，它会看到什青蛙 跳 跳么？会说什么？在教师的引导下，学生 所 言， 出 多 活畅 欲 描绘很 鲜的画面。低 学生想 力丰富， 学生创设一种 的 达年级 象 给 宽松 表环境，让他们自由 达，是提高 语 际能力的一个行 有效的办表 口交 之法。
二、创设适当的情境，让学生乐于说。
李吉林老师说过：“言语的发 地是具体的情 ，在一定情源 境 境中 生语言的动机，提 语言的材料，从而促进语言的发展。”教产 供师在课堂教学中， 造和 、 的 际 围，创设生动、有趣的营 谐 融洽 交 氛交际 ，使学生 生 的 ， 于 际、乐于 际，是环境 产 强烈 交流欲望 敢 交 交培养学生 语 际能力的重要方式。口 交1、在 常生活中创设 际情 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆日 交 境生活是 语 际 练的天地，是 语 际的 头。学生的 常口 交 训 口 交 源 日生活是多 多 的，只要我们做生活的有心人，善于观察现实生活姿 彩中的有趣画面，创设一定的情 让学生进行 语 练，学生就会境 口 训 感到 服，乐于 达。舒 表2、利用活动，创设 际情 。交 境古代教育家 说过：教人不 情趣，必不乐学。我经常设计朱熹 见一些主题 明、有趣的活动，让学生进行说话 练，使他们能在特鲜 训定的情 中，围 主题，无 无 地进行 语 际。同时在与境 绕 拘 束 口 交 外界宁山子宜学校 刘翠触 象 表接 的过程中，观察、想 及 达能力也得到了提高。
万 复苏 春暖花 季 里 孩 粉红在 物 、 开的 节 ，可以带 子们去看 色的桃花 绿油油 草坪 婀娜 姿柳 感受春 孩 尽， 的 和 多 条，让他们 天。 子们象 欢笑 美 涓涓细流 流 田 风情地想 着， 着， 好的语言如 ， 出心 。自然光 熏陶 感染 智的 与 ，启发了学生的心 ，发展了学生的个性，使他们变 绚丽 彩 请孩 春的言语 得 多 。最后，还可以 子们把 天画下来。同学见 觉们对于这些亲眼所 ，亲手所画的景物， 得有话可说、有情可表 口 交 美 境界，从而使 语 际真实、有趣，达到一种较为完 的 。
交 境3、在作业练习中创设 际情 。
家长是学生的第一 老师。一方面，提 家长重视对 子进行任 醒 孩早期的 语 际 练，做 子的 实 ，及时 正 子 语的口 交 训 孩 忠 听众 纠 孩 口 毛病。 一方面，布置一些 语家庭作业，让学生在家庭中进行 语另 口 口交际 练。学了 的和 的 后， 子们把 事讲训 《酸 甜 》 请孩 故 给爸爸妈妈听，和他们一起分 读书的 乐。母亲节到了，做 爱心 ，并说享 快 张 卡几句 的话 。班 新 来一位小朋友，把他介绍 家祝福 给妈妈听 级 转 给 里人认识。这样的作业，学生乐做，又 兴趣，更重要的是在不知不感觉 锻炼 口 交中 了 语 际能力。
三、在生活中利用一切机会练习口语交际。
生活有多大 语 际的 就有多大。生活是 语 际的内口 交 外延 口 交容， 语 际是生活中必不可少的一种工具，丰富多 的生活口 交 彩 给口语 际提 了 头活 。教师要善于 现实生活中的画面，创设交 供 源 水 捕捉口语 际的情 ，利用一切机会，对学生进行 语 际 练。交 境 口 交 训1、在课间 中进行对话 练。交流 训对话是人们在 常生活中最基本的说话方式，是人们运用 头日 口语言进行 际的主要 式 一，说话具有即时性。学生在学校最多交 形 之的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间 中，要交流求学生的 述都 做到有条理、说准确。 而 ，学生就会在表 尽量 久 久之对话中不断 正错 ，提高说话质 。改 误 量2、 时机进行 语 练。抓住 口 训学校 经常组织 比 、体 比 、 讲比 等活动，在活里 歌咏 赛 操 赛 演 赛动 后，学生往往还 在 乐 中，余兴 ，在这种时 ，之 沉浸 快 之 未尽 候 每位学生都有“一 为 ”的 。教师可 机组织学生把活动过程吐 快 欲望 趁中自己最 兴趣、最有意 或最能 自己带来 乐的情节说 大家感 义 给 快 给听，这样大家都有话可说。这时，教师要提 他们注意自己 述的醒 口条理是否 ，用 是否 当，语言是否 等， 而 ，学生清楚 词 恰 流畅 久 久之的 头 达能力就会自然得到提高。口 表电 电 训3、利用 影、 视节目进行说话 练。
电 电 喜欢优秀的 影、 视节目，学生都非常 观看，教师可从学生电 电 口 形 训爱看的 影、 视节目中找到切入 ，通过多种 式，进行说话《喜羊羊 灰 狼》 孩 喜欢练。如 与 太 是 子 看的动画片，在学生观看精彩 训后，我组织他们说说剧中的 情节， 练学生说话的条理性、准储 训确性，这样既丰富了学生的知识 备，又 练了学生的说话能力，一举多得，是可以经常性、长期进行 练的好方式。训4、利用学生的好奇心，进行即兴说话 练。训在课堂、校 、 会上经常会发生意想不到的意 事件，学生园 社 外往往对这些突如其来的事件充 好奇，这时 ，教师可组织学生进满 候行 语 练。如我班学生 和 因对 事意 不一致，起了冲口 训 王某 胡某 某 见突 了起来。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各打 抒己 ，对两位同学进行了 教育，这既使大家 到了教育，又进见 批评 受行了口语 际的练习。
交口语 际，顾 思义是口头语言的 往。口语 际能力，不是交 名 交 交学来的，而是在 往中 练出来的。作为教师的我们， 学生的交 训 培养口语 际能力则是 重而道 。在今后的教学中，我将继续学习、交 任 远尝试 便 口 交、总结，以 使 语 际课开展得更好。
论文作者:刘翠
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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