高校健美操专选班教学的协同演进
张开禧 吉林体育学院 成瑞 湛江一中恒盛实验学校
摘要： 本文通过查阅文献了解协同学理论并采用逻辑分析法对教师系统在高校健美操教学系统的演进进行研究。研究认为，在高校健美操教学中，应当摒弃以前教师单纯的灌输学生以知识技能忽视学生其他能力的教学理念，给教师以更大的空间，充分发挥它的主导性和学生的主体性，结合自己的教学特点和学生的个性特点再配以先进的教学设备和良好的教学环境和其他系统的各个要素，形成一个以教师系统引导各个系统组合的序参量的自组织的自组织教学系统。
关键词： 协同学；教师；学生；序参量
健美操自20世纪80年代传入中国以来，倚赖其健身健心、满赋活力的特点受到广大青少年的青眯。近年来，由于就业结构的改变、健身房在国内各个地方的普及以及中小学健美操课程的开展，健美操专业学生的就业前景十分乐观。鉴于此，许多高校的体育专业也开设了健美操专选班，但健美操教学的开展却不容乐观，存在着许多问题，如：教师教学理念、内容相对陈旧，不重视发挥教师的主导作用和学生的主体性作用；教师技能水平不高，具有高职称、高级裁判和指导员的教师较少；教师与社会脱轨，教授的知识单一，主要学习一些大众健美操以及竞技健美操，对于现今流行的健身房适用的健美操很少涉及，此外，学生缺乏对健美操的编排、教学、领操等实践能力的锻炼等等，亟待解决[1]。由哈根所提出来的协同学是处理复杂系统的一种有效的策略[2]。高校健美操专项班教学系统就是一个由众多子系统相互作用所组成的复杂系统，因此协同学对高校健美操专项班教学的演进具有一定的引导作用。本文旨在运用协同学理论来构建一个通过对教师系统的革新进而促进整个高校健美操专选班教学系统演进的模型构架。
一、高校健美操专选班教学演进中的竞争与协同
教学系统是一个内容广泛的系统，包含许多子系统，如教师系统、学生系统、教学环境系统等，其中教师作为传道授业解惑者，在整个教学系统中占据着重要的作用，高校健美操专选班教学系统也是如此，健美操教师在教学进程中占据着非常重要的地位。传统的健美操教学是以老师为“主体”，按照一定的标准，老师在学生前面带操，学生跟着学，一味的进行灌输，对学生的考核也是以期末考试和考勤评价为主，忽略了学生带操、编排等实践能力的提高，不利于学生的成长。
将选取好的砧木从断面中间垂直劈开，劈口深度大约3-4 cm，随即把削好的接穗轻轻插入，使接穗削面上部留1-3 mm的露白，并将砧木和接穗形成层对齐，立刻用1 cm宽的塑料薄膜把接口包扎严实；仅将芽眼露出即可，将接穗（包括接穗顶端剪口）及砧木劈口全部用薄膜包扎严实后，最后在劈口处扎紧。砧木上的2片叶片要全部保留，制造养分供应根系和接穗萌发生长。
由于每个健美操老师都有其自身的特点，学生也有其个性特点，所以在教学过程中我们应当给予教师以更大的自由，不能以特定的教学模式束缚他们的思想，充分发挥其在健美操课堂的主导型，让教师以自身特点为基础，进而结合学生的个性特点，再加以教学内容，创建属于自已的教学方法，进而打破传统的教学方法，产生了许多优劣的教学方法。健美操教师系统也由以前有序的系统变为无序，各个要素朝着不用的方向发展，进而产生竞争。哈肯的协同学认为，竞争是协同的前提和基础，不论是事物与事物之间的竞争还是事物内部各个系统的竞争，全是这些事物演变最为活跃的成分[3]。此外，由于教师系统也是一个开放的系统，不仅仅其系统内部，其与教学系统内的各子系统以及教学系统外部环境进行交流，所以其从外界环境所获得的信息、物质等也存在着差异，由于这种差异的存在，所以各个高校的健美操教师处于不断地竞争过程中。这种竞争的进一步发展，健美操教师系统内部的各个要素也产生了更大的差异，同时，也由于该系统的开放性，健美操教师系统内的各个子系统通过不断地与其他子系统交流，通过各个子系统不断地竞争和协同作用，即各个教师在自己教学方法的基础上，通过不停的吸收其他老师的优点，结合自身的教学特点，进而形成自己的教学特色，从而促进健美操教师系统内部各个子系统从无序向有序协同发展。
高校健美操专项班教学系统也是如此：当给予健美操教师以充分的自由引起教师系统内部各个子系统之间产生差异后，再加上教师系统与其母系统高校健美操教学系统以及外界环境的交流，各个高校为提高教学质量，有的会引进新的教学设备，有的则会提升教学环境，进而引起整个系统内部各个子系统各自为政，各自朝着不同的方向发展，整个系统也由以前的有序变成了无序的发展，打破传统的健美操教学模式。高校健美操教学系统内部的各个子系统以及各个子系统内部各要素通过不断的竞争以缩小差异，以及各子系统及其内部各要素通过非线性相关关系进而形成联动和相关关系，进而系统内部各子系统通过不断地竞争与协同，从而产生适合时代发展的、符合各个学生个性的、能体现不同老师教学特点等的教学系统，使高校健美操专选班教学系统自发组织的由无序向有序的发展，促进健美操教学系统的演进。
二、高校健美操专选班教学中的序参量
哈肯认为，系统内部的各个子系统在竞争和协同的相关作用下，其中的某些模式会吸收系统内部的子系统而不断发展壮大，其他模式则丧失了支撑它的子系统而走向衰亡，直到这些模式战胜其他模式，成为序参量[4]。序参量在协同学理论中占据着举足轻重的位置，在系统自组织的演变过程中占据着主导性作用。当高校健美操教学系统由于教师系统的革新而打破传统健美操教学系统时，各个子系统各行其是，相互竞争，想要形成自组织的新结构，就需要一个能吸引各个子系统的模式。
在高校健美操教学系统中，学生系统、教师系统、教学设备系统都是其子系统。其中教学设备是教学的工具，是辅助的系统，教材是教学的参考也是辅助学生学习的系统，而学生和教师是健美操教学系统中的主体系统。学生是学习的主体，其虽然有着自己的个性特点，但缺乏一定的知识体系和学习方法，需要有人引导他去学习，学会如何学习；相比于学生，体育教师作为传授知识的授业者，具备完整的知识体系、高水平的技术和自我学习能力，也有自身特点，具有成为健美操教学系统中引导其他子系统形成自组织模式的潜力。但是在传统的教学系统中，教师的作用被禁锢了，仅仅把它作为学生学习的灌输者，对学生进行单纯的知识技能的灌输。健美操教师也是如此，在传统健美操教学中，过分夸大了对技术和技能学习，一味的以学习特定的技术为目标，禁锢了教师的思想，忽视了学生的个性特点，忽略了教师除了教授以外的其他作用，使学生仅仅以理论技术学习为主，使学生其他能力处于滞后状态。因此，应当充分给健美操教师以充分的自由，不能以一定标准的教学大纲和教学目的论束缚教师个性特点的发挥。
三、高校健美操专选班自组织教学系统的促成
纳税人发生的医药费用支出可以选择由本人或者其配偶一方扣除；未成年子女发生的医药费用支出，可以选择由父母一方扣除。
哈肯教授曾明确定义过自组织系统：如果系统在获得空间的、时间的或功能的结构进程中，外界没有对其进行特定的干预，便说这个系统是自组织的[5]。
在传统的高校健美操教学中，教师以学校制定的教学大纲为目标，以标准的技术和技能教学为主，教学系统处于封闭状态，学生学习以老师教的技术标准为主进行学习，学生的个性特点被压抑，教师也只是按照程序进行教学，忽视了自身的特点，在这种情况下，造成了我国学生的体育技术技能都差不多相同，且忽视了学生其他方面锻炼，限制了我国高校学生体育能力的成长。因此，我国高校的健美操教学必须放开对教师系统的控制，让教师可以充分的发挥自己的职能。在高校健美操教学系统中，健美操教师应当充分发挥其主导性作用，发挥自己的教学特点，以学生为主体，注重因材施教，再结合教材，使用先进的教学设备，良好的教学环境，有效的把其他系统和自身系统结合起来，形成协同和联动作用，从而自组织的形成一个以健美操教师引导各个子系统的序参量的高校健美操教学系统。
下变频电路通过SI4133得到本振时钟；本振时钟与前级输入的卫星导航信号通过AD8347混频器进行混频。下变频电路设计的关键是SI4133外部电感的计算与布线，AD8347混频器混频输出后外部中频滤波器电路设计。
四、小结
健美操教学系统无疑是一个内涵丰富、复杂多样的系统，要想实现它的自组织，就必须对传统的教学系统进行改革，首先得放开对教师的束缚，通过教师系统的变化引起其他系统的变化，产生竞争，进而远离平衡态，同时教师充分发挥自己的主导性，根据学生的个性特点，结合教材加上先进的教学设备，通过健美操教学系统内部各个子系统的不断竞争和协同，从而自组织的形成一个以教师系统引导的各个子系统的序参量模式的教学系统。
参考文献：
[1]王海潮.河南省体育教育本科专业健美操专修科教学现状调查与对策研究[D].郑州：河南大学，2010.
[2]小威廉姆E多尔.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]邵桂华.体育教学的自组织观[D].南京：南京师范大学，2004.
[4]邵桂华.序参量：体育教学系统自组织演进的主导者[J].西安体育学院学，2008，25 (1)：110-111.
[5]万希.从自组织理论视角看智力资本的开发[J].经济管理，2005 (04)：58-36.