重庆市酉阳县兴隆镇中心小学校 潘银萍 409804
摘要：在新时期的教学中,对于小学数学教学提出了越来越高的要求.教师在教学中除了向学生传授基础的数学知识之外,还应该加强对学生数学思维的培养。本文首先分析了在小学数学教学中培养学生数学思维的重要性，然后针对如何对学生的数学思维进行培养提出了几点策略。
关键词:数学思维；小学数学教学；体现
前言:在现阶段的教学中，培养学生的数学思维成为了数学教学中的重要课题。在学生学习数学的过程中，由于学生思维能力的不同，他们的学习效果也是不尽相同的。基于此，教师需要在教学中加强对学生数学思维的培养，帮助学生更好的理解数学知识，从而构建高效的小学数学课堂。
一、在小学数学教学中培养学生数学思维的重要性
在小学阶段的数学教学中，对学生数学思维的培养是非常重要的。首先，数学思维与知识和技能之间有非常密切的联系。在数学教学中,教师不仅要向学生传授教材中的知识，还要让学生的综合能力得到充分的锻炼。学生学习数学知识的过程实际上就是学生应用自己的思维去解决问题的过程[1]。倘若教师并不是很注重对学生数学思维的培养，学生对数学知识的理解就不会很深刻。有的学生甚至会因此而采用死记硬背的方式去学习,这对学生的发展非常不利。其次，数学思维是通过学生的判断能力来体现的。在数学教学中，教师应该让学生形成一定的判断能力,能够对教材中的内容以及教师所讲解的内容进行质疑。教师应该要求学生应用数学思维对自己的观点进行勇敢的表达，形成个性化的认知。最后，数学思维是学生综合能力的体现.在学生学习数学的过程中，必须具备良好是推理思维以及发散思维。因此，加强对学生数学思维的培养对于提高学生的综合素质非常有利。
二、在小学数学教学中培养学生数学思维的策略
（一）激发学生学习兴趣
在小学数学教学中对学生的数学思维进行培养的时候，教师需要先采取有效的方式让学生对学习数学产生兴趣。在学生学习的过程中,教师应该将学生的好奇心调动起来，让学生对数学知识产生探究的欲望[2]。好奇心能够帮助学生形成创造性思维，让学生在好奇心的驱使下产生求知欲，同时产生想象思维，促进学生思维能力的发展。比如，在学习“三角形内角和”这一内容的时候，教师可以让学生在课前搜集一些三角形,并且动手测量三角形的内角度数，做好记录。然后，教师可以让学生随意给出两个内角的度数，教师可以准确的说出第三个内角的度数。这会将学生的好奇心调动起来,他们迫切想要知道教师是怎样准确说出第三个角的度数的。通过这样的教学方式，学生在课堂上的注意力会更加集中，还能够形成好的学习习惯,提升学生的数学思维。
（二）注重师生课堂交流
在数学课堂上，教师应该加强与学生之间的交流，将各个知识点全面的联系起来，帮助学生构建数学知识体系,使学生的思维能力得到快速的培养。教师要先为学生讲解知识点，在这之后为学生设计具有综合性的练习题，并且做好复习工作.这种方式能够让学生对各个知识点之间的关系有更加深入的理解，对数学概念有全面的掌握，实现新知识和旧知识的有效联结[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在对除法以及分数的意义进行比较的时候，这两者之间存在一定的联系，并且有很多共同之处。教师在对这些内容讲解的时候，应该将各个性质综合起来，将学生的思路理清，将各个知识点衔接起来,从而使学生的数学思维更加具有系统性和全面性。由于受到数学教学氛围的影响，学生的学习兴趣会非常高涨，对数学概念的理解也会更加深入,发展思维的过程会更加顺利。
（三）合理设计提问问题
课堂提问是课堂教学中的重要环节。教师可以通过这种方式帮助学生构建思维，确定思考的方向，让学生学会采用正确的方式处理问题,从而使学生的数学思维更加具有科学性。因此，教师应该设计一些具有创意的问题，通过有效的提问将核心知识点引出来.比如，在学习“最小公倍数”这一内容的时候，教师可以向学生提问:“什么是公倍数？公倍数有多少个？是不是任意两个数都有公倍数？那么三个数之间是否也有公倍数？四个数呢？五个数呢？”。通过引导学生对具体问题进行进一步研究，能够加深学生对公倍数以及最小公倍数意义的理解，使表象更加清晰,让学生经历由具体到抽象的数学化过程，提高学生的数学思维。
（四）体现数学法则严谨性
数学这门科目的逻辑性和严谨性很强。因此，在数学教学中，教师应该将数学法则的严谨性体现出来。数学法则是对数学基本规律的统称,在小学阶段的法则中主要包括四则运算定理、运算定律等。在学习这些法则的时候，教师应该让学生对法则的推导过程有一定的了解,这样才能够让学生在解题的时候对这些法则进行灵活的应用。在平时的教学中，教师要多让学生做练习题，并且通过题干明确需要使用的法则。同时,学生需要将数学法则之间的联系和区别弄清楚，从而发展学生的数学思维。
（五）挖掘数学思想方法的精髓
在数学教学中，数学思想方法是贯穿始终的指导方法，为了让学生快速的记住数学知识,教师通常会根据自己的经历向学生介绍一些简便的方法。因此，在数学教学中，教师应该对数学思维进行深入的解析，使学生的数学思维得到强化。比如，在学习“方程”这一内容的时候,这一部分的内容有一定的难度，教师必须要进行清晰的讲解。基于此，教师要在对概念进行讲解的基础上让学生做大量的练习，使学生的思维得到充分的锻炼.这样一来，学生对这一数学知识点会有更深的印象,在以后的做题过程中遇到难题时，学生也会应用惯有的思维做出合理的判断，从而为体现数学思维奠定基础。
结论：总而言之，在小学数学教学中，教师不仅要向学生传授运算的技巧以及解题的方法，还要在教学过程中体现数学思维,让学生的思维更加具有严谨性、创造性和灵活性。教师应该激发学生的学习兴趣，强与学生在课堂上的交流，合理设计课堂提问的问题，体现数学法则的严谨性,并且挖掘数学思想方法的精髓从而使学生对知识有更好的理解，促进学生数学思维能力的发展。
参考文献:
[1]郭倩.小学数学教学应重视对学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究,2019(43):137-138.
[2]董万柱.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].课程教育研究,2019(43):173.
[3]王艳芳.小学数学教学中对学生数学思维培养的思考与实践[J].数学学习与研究,2019(20):72.
论文作者:潘银萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
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