中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）02-0072-01
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的难点。实际作文教学中，教师无奈，学生无语。为加强初中作文教学，切实提升作文教学实效，笔者结合自身教学实践，总结以下提升初中作文教学实效的策略。
1．多渠道提升学生写作兴趣
初中阶段学生最大的特点就是自我表现欲望强烈。教师要合理满足其欲望，采取有效策略激发学生兴趣。
首先，利用课堂搭建学生自我表现平台。开课前可利用2-3分钟时间给学生演讲，就学校、家庭和社会中的某种现象发表其见解。其次，利用课余时间激励学生写读书笔记或日记，优秀篇目在班级公开交流。再次，定期开展全校性作文竞赛，优秀作文在全班传阅，并在校报校刊发表。第四，鼓励学生与亲朋好友开展书信交流，提高其语言表达能力。
2．全方位积累学生写作素材
书到用时方恨少，素材积累对写作能力的提升至关重要。教师要科学地指导学生全方位地积累写作素材。首先，在阅读中积累写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”要真正学好语文，就必须向课内外吸取营养。一方面教师要充分利用课堂阅读材料，指导学生学会阅读和分析教材中的精品材料，打牢基础；另一方面教师要想方设法给学生提供机会，鼓励其运用课堂学到的分析方法自主拓展，阅读一些课外有益读物，让学生会读、会评。课内外方法素材的结合，有利于解决学生写作文时“巧妇难为无米之炊”的困境。
其次，在观察中积累写作素材。要结合阅读教学，唤起学生重视观察生活，《一面》《背影》等文章是指导学生观察生活的极好材料；要结合实例分析，引导学生学会观察生活，学生观察生活、分析事物的方法主要有由表及里、由点到面、由分到合、由此及彼、随手采撷记录等；要运用典型引路，现身说法，启发其他学生的思路；要训练学生细致描写观察结果的基本技能。
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再次，在写作中积累写作素材。学而不思则罔，思而不学则殆。教师要引导学生做好作文笔记，在某个阶段可让学生就同一个主题开展写作，从而积累该主题下不同的素材；教师要指导学生认真写好读书笔记，力求学生在读中有所感悟，帮助记忆并巩固写作技法；教师要帮助学生养成写周记、日记的习惯。
3．灵活训练学生写作方法
首先，要合理安排训练内容。当前语文教学中，作文教材每个单元都有《写作﹒口语交际﹒综合性学习》板块的内容，教师要充分利用这一编排，有序开展单元教学；语文教材比较看重作文文体训练，一般初一教记叙文，初二教说明文，初三教议论文，教师要按照编排，加强专项作文训练；肄业班学生重在基础训练，毕业班学生重在考试训练，教师除遵循语文教材中的文体训练顺序外，还应合理安排肄业班和毕业班学生的训练侧重。
其次，作文训练形式力求灵活多样。当前初中作文教学中，很多老师的训练方式单一，每周让学生写一篇大作文。这种刻板和流于形式的方式极易导学生的作文恐惧或作文厌倦心理。教学实践中可以将大作文、小作文和专项作文结合，开展大作文、小作文和专项作文的轮训，提高学生构思立意等方面的能力。
4.多元化写作评价模式
作文批改评价是实现作文教学目标的基本保证。传统作文批改教师批，教师改，教师评，学生没有任何参与机会。教学实践中为提升学生参与感，可采用自主互动的作文评价模式。这一模式主要包括以下几种方法：
其一，教师引导，师生共评。教师阅览学生作文，了解学生写作基本情况，普遍存在的问题，引导学生找出评价点，修改点。教师可确定一篇范文，向学生提出作文评改基本要求，按照中心思想要明确，围绕中心选材，详略得当，层次分明，开头结尾，错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求，共同讨论，评议优劣，肯定成功之处，提出修改意见。然后分组讨论写出评语，接着综合各小组评改意见，师生共同给文章用符号修改，写出旁批（眉批）、总评。评价修改后，由学生再一次誊写，张贴在优秀作文栏中展览。
其二，自主互助，开展他评。学生结合自身作文实践，对其他同学作文进行独立评改，可互相评改或将作文任意发给每位同学评改。这是一种互相交流、沟通、共同提高的有效方式。
其三，自我评改，自主互动小组评。学生自己评改自己的作文，开展作文反思，自我欣赏优点，找出缺点。审改自己习作的过程，是评改作文最终的落脚点，也是一个不断升华和飞跃的自我提升过程。
论文作者:章青
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 教师论文; 素材论文; 初中论文; 作文教学论文; 评价论文; 指导学生论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;