信息技术在化学教学中的作用论文_单玉凤

信息技术在化学教学中的作用论文_单玉凤

山东省威海市城里中学 264200

“传授式”的教和“接受式”的学,是教师忽视学生主体地位的体现。教师的备课往往是为“教什么”设计,备教材多,备学生少,在这样的教学模式中,学生的学习是被动的,是低效的。运用信息技术辅助教学,引导学生运用先进的学习平台主动参与学习活动,提升课堂效率,是激活学生课堂的一种有效方式。

一、数字探究实验,激发学生求知欲

传统的实验教学,学生实验主要是按照既定的实验步骤,体验他人已经完成的实验结果。数字探究实验,则是基于计算机平台,利用现代先进测量技术,借助传感技术、光机电一体化技术及软件技术,创设一个面对真实事物进行探究的环境。学生在探究实验室改变了以往过多依赖教师的被动学习方式,而是大胆借助手持技术与计算机技术多渠道获得信息,并敢于质疑教材,乐于动手探究,充分发挥了学生主体性作用。如:上“酸碱中和实验的温度变化情况”一课,传统实验是:先用温度计测定混合前的温度,然后加入物质充分搅拌,再测出混合后的温度,对比混合前后的温度变化总结结论。该方法主要存在以下不足:

有些物质反应的温度变化不明显,用温度计测不出来。学生用温度计只能测出酸碱中和后温度的变化结果,但不知反应过程中温度的具体变化趋势。学生用温度计机械地测前后的温度,记录数据,兴奋度不高。

学生在探究实验室里进行上述实验,他们的做法依次是连接计算机、数据采集器及温度传感器,打开计算机,进入V6.5实验软件系统;点击“通用软件”,系统自动识别所接入的传感器,用温度传感器金属探头分别置于酸溶液中、碱溶液中记录温度;打开“组合图线”,添加“时间——温度”曲线表示烧杯中溶液温度的变化;向碱溶液的烧杯中迅速加入酸溶液并用玻璃棒搅拌,温度传感器金属探头测出具体的温度曲线的变化。该实验过程由点转变为线性并直接由电脑屏幕输出,温度变化的过程与趋势一目了然。利用传感器技术将实验结果数字化,不仅能从量的角度说明传统性实验的结论,还能培养学生分析问题、解决问题的能力。学生的想象力是无限的,到探究实验室上课,不仅能让学生学到化学知识,更重要的是,通过这样的活动,学生学会了动手、动脑学习,同时培养了学生善于探究、勇于思索的学习习惯。在教学中,对于学生自主设计的探究方案,教师鼓励他们大胆质疑,细心推敲实验步骤,仔细观察实验结果,借助数字探究实验的魅力激发学生的求知欲。

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二、电子书包,丰富学生的学习资源

电子书包中各种互动手段和技术,拉近了学生与教师间的距离。电子书包面向全体学生的技术平台提供了即时、动态、丰富的学习行为数据,同时也在最短时间将数据进行反馈汇总,从而使教师能够即时把握学情,随时调控学生的学习行为,及时调整教学策略,更好地促进学生的自主学习和个性化发展。应用电子书包的教学过程通常分为课前、课中、课后三个部分。如:学生在学习“远离有毒物质”一课时,首先,教师提供大量的学习资源:瘦肉精中毒视频、青少年吸毒视频、吸烟者与不吸烟者的肺图片、香烟的成分文字资料、酒精甲醛等物质使鸡蛋清凝固的微视频等等。上课前学生利用教师提供的资源自主学习并自测,对于错题,通过回看视频自主解决,最终解决不了的将进行小组交流,由做对的同学进行讲解。接下来学生要提出本节课自己不明白的问题:为什么鲜奶和酸奶同样都含有蛋白质,鲜奶可以适当加热杀菌而酸奶却不能加热;加热能使蛋白质变性,为什么鸡蛋还要煮熟了吃;重金属中毒的患者,为什么喝牛奶能解毒等等。上课中,老师在学生间巡视,一是发现问题进行个别辅导,二是收集自学过程中出现的问题,同时通过电子书包反馈的自学检测结果和讨论区的留言,初步确定展示提高阶段需要解决的问题。教师根据学生提出的问题有针对性地进行重点讲解,由潜入深的引导学生进行问题分析,最终总结出解决问题的方法。课后,学生对教师布置的分层作业,难点部分仍然可以通过微视频的再学习解决。电子书包将“个性学习”和“合作学习”结合在一起,通过师生、生生、人机互动,激发了每个学生的学习积极性,培养了学生的学习兴趣,同时丰富了学生的学习资源。

三、 电子白板,搭建学生由理性到感性学习的桥梁

化学是一门以实验为基础的科学,利用电子白板设计与探究实验,不仅提高学生自主学习的效率,而且大幅度提高小组合作质量。电子白板它的特有功能及其技巧使用,如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、放大、批注、屏幕捕获等,对动画、视频的随时暂停控制与标注,实现了互动的“授-受”结合。例如,在《二氧化碳的实验室制取》一节中,将化学实验中常用的仪器放置于资源库中,教学时将其调出,由学生在白板上通过拖动仪器进行组装,安全实效。对组装图掌握后,再对实验室制取气体的装置进行实战练习,学生自主学习与合作学习的能力都得到了不同的提高。化学实验现象往往看不清楚,电子白板对网络实验视屏和自带仿真实验的实验现象可以放大,放慢,并且可以利用笔工具,进行旁批,全面指导学生如何进行探究活动,提高实验效率,轻松达到探究目的。电子白板更是融合了所有现代多媒体教学资源于一身,图文声像并茂,亮度与色彩具有了更强的对比度,进行原子结构、离子形成、化学变化的本质及离子之间的反应等教学时言之有物,抽象变具象,微观变“宏观”,加深了学生对抽象知识的理解。

信息技术融于课堂教学,培养了学生自主、探究学习的习惯,培养了学生合作学习的精神,搭建了学生由理性学习到感性学习的平台,丰富了学生的学习资源,提高了课堂学习效率。合理定位信息技术在课堂教学中的地位,恰当辅助课堂教学,课堂教学将锦上添花。

论文作者:单玉凤

论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期

论文发表时间:2017/3/23

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