唐阿艳 甘肃省东乡县第六中学 731400
【摘要】在以往的初中英语教学中，部分教师往往占据课堂的中心位置，主导性过强，使得学生主体性的丧失，对学生本身的想象力、创造力起到限制作用，难以真正的实现因材施教。因此，在现代化教学中，在教学管理当中，为了改善这一现状，教师就可以善用混合学习这一新型模式，来彰显学生的主体地位，使其在课堂中收获满满。基于此，本文将以此为话题，对该模式的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】混合学习模式；初中英语；教学管理；应用研究
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-072-01
前言
针对于初中生这一群体来说，其在英语学习中往往具有着较为独特的特点，那就是独立能力较弱，自我管理意识较为缺乏等，并且容易分散关注力，很难达到预期中的学习效果。因此，为了解决这一系列的问题，英语教师在教学中就可以引入创新的学习模式，也就是混合学习模式，以此来完善学生英语学习当中的问题和不足，保障其学习活动的持续、有效开展。
一、混合学习模式的内涵
（一）理念混合
在学习理念当中，往往包含着诸多的流派，如人本主义、认知主义、行为主义等，每个理念都有着各自的优势，当然也具有着一定的局限性[1]。混合学习模式倡导理念混合，也就是不能依据一种理念来对教学活动进行指导，应通过多种理念的混合，为教学活动的开展提供支持和引导[2]。
（二）方式混合
在初中生的英语学习中，学习方式也是非常多的。在以往的教学中，学生的学习方式缺少多元化和丰富性，为其学习活动的开展产生不利影响。而在引入混合学习模式后就可以解决这一问题，为学生的自主学习提供更好的保障。
（三）环境混合
在混合学习模式下，所谓的环境混合，就是指课堂环境与网络环境的混合，以对学生的学习环境起到优化、拓展的作用，使得学生在宽阔的环境下丰富学习体验，使其对英语学习产生兴趣，使其得到更多。
二、混合学习模式在初中英语课堂教学管理中的应用路径
（一）践行以生为本，明确管理目标
在混合学习模式下，教师在教学中除了要实现有效教学外，也应促使学生思维能力、记忆能力、观察能力的提升等，将学科价值全方位的展现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这其中，教师可以善用网络资源的形式，增强学生在学习中的自主性、积极性，保障教学活动的开展。
例如，在应用混合学习模式之后，教师可以引导学生以小组的方式来展开交流，可以成功的借助一些网络上的交流平台实现沟通探讨。结合初中生现阶段的特点，其在面对面交流中会存在紧张、焦虑等状态，但在网络交流中却完全不会，教师就可以构建线上+线下的互动交流模式，使得学生在学习中畅所欲言，能积极的阐述自身的意愿和观点，达到一举数得的最佳效果。
（二）创设愉悦环境，丰富学习体验
在英语课堂中，教师要想使学生的学习效果达到最佳，就一定要结合学生实际的生活体验，来为其创设相应的情景，只有这样才能大大的深化学生在课堂中的参与程度，使得师生关系得到真正的改善[3]。
例如，在讲解《What does he look like?》一课的过程中，教师就可以将计算机引入进来，充分的利用其所具有的绘画功能，教师为学生提供相应的听力材料，让学生在计算机上尝试画出人物形象，以对学生的听力水平起到锻炼作用。在这样的教学模式下，可以大大的增强教学的现代化、创新性、趣味性等，使得学生们积极、主动的参与其中，使其的学习体验得到进一步的丰富。
（三）构建特色制度，保障有据可依
在应用混合学习模式之后，也要求教师在开展教育教学的过程中，应构建特色的学习制度，只有这样才能实现有据可依，保障学习活动的顺利开展。
例如，在构建特色制度的过程中，教师应秉持着相应的原则，如民主性原则、学科特色原则等，既要彰显学生在课堂中的主体地位，也应结合好英语学科的主要特色，大大的增强教学的特色性，使其获取到更多更好的进步与发展。
（四）基于学习需求，优化教学策略
在英语课堂中，学生也应彰显出学生的学习风格，推动学生的个性化学习，只有这样才能满足学生的学习需求，促使因材施教得以真正的实现。
例如，初中教师在开展英语教学的过程中，一方面，应充分的尊重、了解学生本身的个性差异，对学生的学习过程加以关注，秉持着多元化的原则来对学生进行评价；一方面，也应把握好学生全体的学习层次，既要保障教学进度，也应使每个学生得到相应的发展进步，力求将混合式学习模式的价值展现出来。
结论
综上所述，在初中阶段的英语教学当中，混合学习模式的应用是一项系统且复杂的工程，需要教师在教学中的不断努力，积极进取，才能够达到预期中的教学效果，为学生们英语学习的开展提供坚实保障。虽然，从目前的实际情况上看，该学习模式还没有在英语教学中大范围的应用，但我相信只要在大家的具体努力下，一定能改善这一现状，为我国英语教育的总体发展助力。
参考文献
[1]顾云.巧设情境,提高初中英语教学水平[J].中学课程资源,2018(12):41-42.
[2]丁艳.运用思维导图提高学生英语阅读能力[J].中学课程资源,2018(12):48-49.
[3]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊,2019(03):50-51.
论文作者:唐阿艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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