【关键词】园本培训 提升 专业素养
目前不少幼儿园管理者已经深刻认识到教师是敎育的第一因素，师资队伍的建设是提高幼儿园保教质量的关键并“把教师队伍建设作为永远不变的重点工作来抓”，而园本培训则是最直接、最灵活有效的方式。所谓园本培训就是幼儿园自主开展的培训，它是立足岗位，针对幼儿园教育教学实际的优势而进行全园性教师继续教育的好形式。我们应该确立以园本培训为载体，以提高教师综合素质为目标，以打造名校为目的的园本培训工作思路，注意对全体教师分层培训以老带新、培养新人。把教师的思想道德建设和综合素质培训、教师的理论素养与实际工作能力相结合，培养优秀教师群体与打造名园形象相结合，以造就一批在教科研中起示范作用的学科骨干带头人。
一、培训理念
1.提高认识，以德为先。幼儿园的管理者和教师，都要充分认识到教师培训工作的必要性和重要性，积极自觉地开展和参与各项培训工作。在园本培训工作中应将师德培训放在首位，督促教师不断加强政治理论修养，提高职业道德水平和思想素质，努力建设一支具有正确的世界观和教育思想掌握现代教育内容、方法和教育技术，善于从事素质教育的跨世纪
的教师队伍
2合理计划，以人为本。作为管理者应明确幼儿园发展的方向，了解幼儿园需要怎样的人，确立教职工新标准，制定长远发展规划。在园本培训中，不仅要考虑到社会和教育发展提出的客观要求，也要重视教职工自身提升职业能力的内在需要，以发挥参培教师主体作用，促进参培教师主体性和创造性发展
3.用开放的管理理念及学习方法，积极创造良好的学习环境。管理者在培养教师时要转変方式用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养具有开放教育素质的教师。通过讨论、案例分析、个人角色的展示，个人工作自我评价等让教师获得真实的感觉.悟出新的创意。从根本上改变园长与教师的心理定位，在开放、宽松、和谐的氛围中树立教师们的主体性。积极创造条件，鼓励教师参加多种形式的教育与培训。
二、培训内容
在学期初，我们制定了调查表，和不同年龄层次的教师进行了面对面的交流，了解了广大教师的对园本培训的需求。主要内容包括以下方面：
1.师德培训。园本培训的首要任务是让教师们及时地了解到上级的要求及教育发展的方向、动态、政策法规。对国家、上级]下达的各项教育教学政策法规进行学习。培训内容包括《幼儿园教育指导纲要》《教师法》《未成年人保护法》《幼儿园教师道德行为规范》，重视先进教师的师德风范作用，注意营造了团结协作、真诚互助的良好氛围。
2.专业技能培训。专业技能培养主要包括:选取教育资源运用教育资源的能力、培养教师设计主题教育网络的能力提高教学计划的能力、增强设计规划学习活动的能力、收集整理材料、自制材料的能力和提高营造良好的快乐的学习气氛的能力等。帮助教师对课程的架构、理念、理论基础进行系统的巩固，促进教师的专业成长。
3.教育科研培训。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是园本培训的难点，包括提高教师的阅读能力、对幼儿的观察和评价能力、教师反思学习的能力、总结教育思想、撰写论文的能力等。让广大教师参与到幼儿园各项教科研课题中来，调动了教师对培训的内在需求，从而实现课题研究的滚动发展，壮大课题研究队伍，带动园内教科研生动活泼地开展，逐步形成一支数量适当、结构合理、专兼职相结合、具有较高职业道德水平、较强创新意识和实践能力的新型教师队伍。
4.其他培训。随着素质教育时代的到来专业化教师的需求越来越大，根据教师的特长和个别差异，开展诸如:科技培训、现代化信息技术培训、演讲培训、艺术特长(如美工、舞蹈)等，培养多面化，拥有多项技能的全能型、创新型教师。
三、培训模式
1.“分层培训、以点带面”的培训方式充分发挥课题负责人的组织指导作用和骨干教师的辐射作用。通过传、帮、带、导等措施，运用阶梯式跟学的实践培训方法，使新教师跟学老教
师，加快青年教师的培训进程实现教师队伍的整体优化。
2.采取专题学习、讨论交流等多样化培训方式，如业务学习时间设立“分享时间”“提问时间”，在日常学习中鼓励教师间的交流和班级之间的交流，教研、行政人员参与教师的交流提供建议。也可以组织教学观摩、开展教学成果评比和教学方法经验交流，组织大讨论，并要求每位教师都做到有记录，有反馈，有研讨，有总结。让每一个教师都积极的参与进来，全面提高教师组织教育教学的能力。
3.开发思维，激励互动的方式。要培养开放教育的教师，就不能沿用过去“你讲我听”“你说我做”的传统培训作法，要教会教师主动学习，互动学习，创造性地学习。挖掘教师的潜力，提高教师的思考能力。如脑力激荡法是一种刺激和开发大脑、激荡和锻炼思维的学习方法，在这种学习中教师是学习的主体，而不是被能动接受死板的理论。它促使教师们主动学习、收论集资料、思考问题，从不同的层面、角度来分析讨论问题，用不同的方法解决实际问题。锻炼教师们多向逆向思维，激发教师的创造性。
4.贯彻“培训一一实践——科研一体化”的培训方式。从幼儿园承担的课题研究的任务、精神出发到现代幼儿教育理论的学习;从理论学习落实到日常教育工作实践并结合实践展开研讨性学习，根据课题研究的进展进而深入开展科研理论与实践的培训。通过园内的业务学习、实践观摩和评析活动以及自身的科技教育实践活动与研讨，全面提高教师开展教育活动和课题研究的能力。
我国幼教专家李季湄教授说“正确的教育观念是教师能力的灵魂”。通过园本培训工作的有序开展，我们发现教师在工作中有了很大变化，教师们对工作有了新的价值认识，教育思想和观念有了迅速的更新，工作的主动性和创造性得到充分的体现，教育意识增强教育行为有了根本改善，教师的理论素养与实际工作能力都得到很大的提高。 “问渠哪得清如许?为有源头活水来!”园本培训焕发了教师政治思想、职业道德及专业知识技能的勃勃生机。观念的转变，综合素质的提升使教师正在向专兼结合、善用现代教育技术的科研型、创新型方向发展一代专家型教师正在园本币培训的沃土中成长。
[1]张全英.?园本培训——搭建提升教师专业化素质的平台[J].?小学时代(教育研究),?2012(2).
[2]朱泓阳.?搭建园本教研平台?促进教师专业成长[J].?教育实践与研究：幼教版（C）,?2015(4):15-16.
[3]杨志稿.?“园本教研”与“教师培训”一体化的探索[J].?东方宝宝：保育与教育,?2013(3):16-17.
论文作者:卢利利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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