关键词：探究式教学；初中数学；教学活动
引言：
探究式教学这一方式主要指学生通过对于教师所提出的问题不断分析探索、思考，在这一过程中构建起完善的知识体系，形成正确的学习态度。它强调的是尊重学生在教学中的主体地位，不断激发学生的求知欲，结合学生的好奇心，不断鼓励学生提出新的问题，再解决问题，最终提升学习学生的学习能力，实现全面发展。将其应用于数学教学中能够不断启发学生的思维，让数学学习变得更有乐趣。
一、问题探究
提问在课堂教学中有着重要的作用，通过提问教师可以明确看出学生对于知识的掌握程度，也能启发学生的思考，不断培养其探究能力。故教师在数学教学中应该重视课堂提问的作用，问题的设置应该根据教学内容来具体，提问还应该找准时机，启发学生的思维，让学生对于问题的探讨更加深刻，思考也更加深刻。例如在进行《二次根式的乘除》这一节课的教学时，可以先由一组练习开始，提出×、；×、这两组练习题，然后让学生根据答案总结规律，在探究中引出二次根式的乘法规定。
二、自主探究
在当前互联网技术的支持下也出现了很多现代教育手段，都可以对教学起到极大的辅助作用，这些手段也可以帮助探究式教学更好地开展[1]。例如，通过微课视频来辅助提升学生的自主探究能力，将教学内容提前录制成视频，让学生先进行学习，解决一些比较容易理解的问题，再标示出重难点，这样教师在课堂上可以有针对性地进行讲解，学生也完成了自主探究，提升了自学能力。而且通过新型教学手段的支持，还可以有效将一些抽象的内容具体化，帮助学生理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《图形的旋转》这一节课的内容时，仅仅靠文字描述很难让学生想象出具体的图形变换，部分空间想象力好的学生可能不会存在太大的问题，但是对于在这一方面能力比较薄弱的学生来说，这是自主学习中一个极大的阻碍，会影响学生自主探究的积极性。但是借助多媒体设备就可以用动态图片或者视频来直观地展示出来，保障学生自主探究的效率。
三、合作探究
在初中数学中，有一有部分知识点相对较难，学生仅仅依靠自己的力量很难做到完全理解，而且常常会陷入思维误区，长此以往，学生的学习自信心会受到极大的受挫。此时合作探究就显得尤为必要，教师可以通过将学生分成小组，对于发布的探究任务或者课堂上提出的问题，可以在小组内积极讨论，实现相互促进，共同进步，在此过程中，既能培养学生的探究精神，也能培养学生的合作意识，对其未来的发展大有裨益。例如函数相关知识点在初中数学中属于一个较难的部分，在教学时就可以让学生共同发挥聪明才智，在小组内共同思考、分析教学中的重难点，完成探究任务。如“二次函数的图像以及性质”这一知识点的教学，就可以提出：y=-3(X+2)2-1是二次函数吗？探究其图像、开口方向、对称轴以及顶点坐标。小组内交流探讨，共同绘制出该函数的图像，借助小组的力量有效帮助学生克服对于函数内容学习的畏难情绪。在这一探究中能够锻炼学生的作图能力，也为之后的探讨函数性质打下了基础。
四、活动探究
学习知识的学习是为了更好地帮助生活，所以教学应该体现生活性，多与学生的实际生活相联系，这样既能激发他们学习的兴趣，也能在学生的心中树立应用意识。所以探究式教学的开展也可以多从学生的实际生活出发，组织一些生活性的探究活动，让学生通过对于数学知识的运用来解决问题，实现让数学回归生活，增强学生对于数学知识的应用意识，丰富其情感体验[2]。而且学生在通过探究运用数学知识解决了生活中的难题时，对于数学学习的激情会被极大地点燃，学习效率自然会提升。例如在学习《概率初步》这一章节的内容时，可以结合生活中的实例来帮助学生理解，尤其是一些抽奖活动，可以让学生来探究这些现象，用数学知识来分析这些实际生活中的事例。通过这样的活动学生对于数学知识的认识会更加深刻，探究欲望会更加强烈。
五、结束语
综上所述，探究式教学法对于初中数学教学来说有着极大的促进作用，也是契合新课改要求的一项重要的教学方法，在教学中可以采用问题探究、自主探究、合作探究以及活动探究等几种方式，将其融入教学中，不断提升学生学习的积极性，增强其自主学习以及合作探究的能力。最终构建起高效课堂，提升教学效率。
参考文献
[1]杨丽.初中数学探究式教学策略探究[J].数学学习与研究,2017(20).
[2]周霖.用探究、合作的教学方法适应课堂教学[J].中国校外教育.2013(20).
论文作者:张华美
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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