关键词：组织教学；教学手段；课堂结构；学习习惯；正面鼓励
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”。只有将注意这扇窗户打开，才能让智慧的阳光照耀着孩子们。但是当代的孩童活泼好动，注意力集中的时间非常的短暂。尤其是低年级的学生尤为明显，学生的年龄较小，缺乏自制力，经常不由自主的就走神了，还会出现爱玩小动作的现象，这些问题都严重的影响到了教师教学的质量。法国生物学家乔治·居维叶也指出：“天才首先是注意力。”因此，在课堂中，学生的注意力是否集中决定了他们学习效率的高低。所以，作为低年级的教师，在课堂中应该尤为关注学生的注意力，并且要想方设法的提高学生的注意力，从而提高教学效率。那么，该如何提高学生的课堂注意力呢？下面，我将从几个方面谈谈我的看法。
一、重视课堂的组织教学，加强学生注意力的集中
低年级的学生心智发育还不成熟，注意力的转移较慢。刚上课的时候，学生的注意力还停留在课件活动中，不能够马上集中注意到学习上来。这个时候，组织教学就显得尤其的重要了。喜爱游戏是孩子的天性，因此，教师可以在课堂引入环节加入一些小游戏，像是猜谜语，词语接龙，开火车等等，让孩子们把注意力从课间活动尽快的转移到课堂上来。在课堂教学的过程中，教师也要经常性的组织教学。低年级的注意力集中时间是比较短暂的，学生很容易就会分散自己的注意力，这时候教师可以通过眼神或者语言的急缓停顿等方式来提醒这些注意力分散的学生集中自己的注意力学习。同时，教师还可以采用小组竞赛、男女生竞赛等方式将每节课孩子们的听课情况进行评比，这样也能够有效提高学生们的注意力。
二、灵活运用教学方法，吸引学生的注意力
低年级学生注意的稳定性较差，无意注意仍占优势，新奇有趣的事物更能吸引低年级学生的注意力。因此，在低年级课堂教学中，教师要根据学生特点，灵活选择教学方法，把教学内容渗透到学生喜欢的游戏、小组比赛等活动中。低年级的学生表现自己的欲望是比较强烈的，教师要把课堂的主体还给学生，让课堂成为学生展示自己表现自己的舞台，这样学生能在课堂中体会到自己的价值，更能够集中他们的注意力在课堂上。例如，我在上《荷叶圆圆》这一课时，我将课文编排成课本剧，让学生上台来演出，学生在课堂上都十分积极主动，课堂的氛围非常活跃，学生的注意力显著提高，教学效果也很好。同时，对于低年级的学生来说，直观形象，生动有趣的事物最能够吸引他们的注意力。多媒体技术具有传统教育所没有的优势，教师要充分利用好多媒体这一个媒介。充分结合自己的教学内容精心设计适合低年级学生特点的多媒体课件，把教学内容用图片、音乐、动画等学生喜欢的形式呈现给学生，这也是吸引低年级学生注意力的有效手段。
三、优化课堂的结构，保持学生注意的稳定性
低年级学生注意力的保持时间较短，不能把注意力长久地集中在一项活动上。心理学家研究发现，7～10岁的儿童连续注意的时间大约为20分钟，超过20分钟，学生就会疲劳。所以，教师要抓住低年级学生连续注意的最佳时间，将新授知识都集中在课堂的前二十分钟，这一段时间里，学生的注意力是最为集中的，教学的效果也是最好的。在课堂中，教师不能一味的只注意教授新的知识，也要适当的安排一些放松的活动，像学习生字词的时候，我们可以让学生玩摘苹果，摘星星的游戏，同时也可以让学生开火车，让学生主动参与进来，才不会感觉到课堂枯燥无味，因而产生疲惫感。在课堂的后半节，我们可以适当的安排一些练习题，让学生加强巩固。总之，在一堂课中，教师的教学活动切忌一成不变，要根据学生注意力情况灵活调整，使学生始终保持较高的注意力。
四、培养良好的学习习惯，提高学生的自觉性
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级学生注意的稳定性差，特别容易受外界因素的干扰，对于外界的干扰因素，就需要学生利用自己的意志力克服它们。有较强学习意志的学生比较容易克服困难，较长时间保持注意力。但是意志力较差的学生，则比较难长时间保持注意力。所以教师要重视培养学生良好的学习习惯，强化课堂纪律和常规要求，培养学生的自我控制能力。例如：我们可以要求学生在课前做好准备，上课时课桌上只准放上书本，笔和课堂练习本，其他东西都收入桌下，防止别的杂物影响学生的注意力。再比如：如果有学生注意力不集中时，我们可以表扬那些做的好的学生，这样就能够引导和提示那些注意力不集中的学生集中自己的注意力。循环往复，慢慢的学生就会养成良好的习惯，课堂注意力自然也会提升。
五、积极正面的评价学生，提高学生注意的有效性
在《语文课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”因此，教师在课堂中不能够吝啬自己对学生的夸奖和赞美。尤其低年级的学生特别在意老师的评价，老师一句表扬的话语、一个鼓励的眼神和动作，都能让学生特别满足。所以对那些上课认真，注意力集中的学生，我们要及时进行表扬和夸赞，对于那些上课自制力较差、注意力不集中的学生，他们的点滴进步我们更要看到，并适时的进行鼓励和夸奖。教师可以对这些学生说：“xx同学，这节课做的真棒！如果能够这样保持下去就更棒了！”这样得到夸奖的学生心里很开心，有被认同感，他们就会自觉的控制自己保持注意力。有一句话说的好“好孩子都是夸出来的。”如果直接对注意力不集中的学生进行当场批评，可能当下他会做好，但是他的心里并不服气，觉得自己的自尊心受到了伤害，长此以往，反而会适得其反。“小鸟儿要奋飞，老师的鼓励是鸟儿的翅膀；花儿要开放，老师的微笑是甘露。我们在课堂上应该多给与学生鼓励和肯定，通过对学生不断地强化，学生有意注意的稳定性和持久性会得到稳步提高。
英国教育家约翰洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意”。抓住学生的注意力，你的课就成功了一半。作为低年级的教师，我们应该学会去培养学生的课堂注意力，低年级学生注意力的培养是一个循序渐进的过程，通过合理科学的引导与训练，不仅能提高学生的注意力，也能更好地提高课堂的教学质量。同时，作为一名新时代的教师，我们应该用符合科学发展观的方法来提高学生的各项素质，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维力和创造力。在教育教学过程中，让各种形式的活动穿插进我们的课堂教学中，形成一种合力，使得学生的注意力在兴趣的沃土中得到培养，从有意注意上升到无意注意，使得每一个孩子都能够会学，乐学，好学，勤学。
参考文献
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作者简介：李鸥，女，1995年8月28日出生，于2018年6月毕业于佛山科学技术学院，本科学历。刚从事语文教育教学工作，虽然刚刚从事教育工作，但是我积极上进，努力学习，不断充实自己，让自己在学习中不断成长！我的人生格言是：倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放，让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
论文作者:李鸥
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/9