【摘 要】 古人亦云：“教人未见其趣，必不乐学”。可见兴趣是最好的老师。本文主要探讨初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣。
【关键词】 初中生物 学生 学习兴趣
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）11-024-01
兴趣，是指积极探研某种事物或进行某种活动的心理倾向。学习兴趣在学生学习过程中起着举足轻重的作用，它直接影响学生接受知识的主动性，巩固和掌握知识的程度。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。生物学奥秘包罗万象，课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。
二、建立融洽的师生关系，培养学生学习兴趣
作为教师，要教书更要育人。教师要了解学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，做到爱护学生，关心学生的学习与生活，切实能帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的信任和诚恳态度去感化学生，让学生喜欢你。对于心理发育还不成熟的初中学生，还要做好长期坚持和学生进行情感沟通的思想工作准备。只有这样，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习、生活中的问题，才能及时得以解决。因此，教师在教学初中生物的工程中，应该建立融洽和谐的师生关系，进一步培养学生的学习兴趣。因此，建立良好的师生关系有利于教学效率的提升，更有利于培养学生的学习兴趣。总之,教师是教学过程的主导，学生是学习过程的主体。要比较全面地了解学生，做学生的良师益友。让学生喜欢你，对教师的课程教学感兴趣，不断提高学生学习生物科学的兴趣。这样，不仅教师教的过程变得轻松，学生学的过程也会变得容易。
三、用语言激发学习兴趣
生动形象的语言能有效地刺激学生，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。
1.利用口诀、顺口溜增强记忆
对一些较难记忆的知识点编上一段口诀、顺口溜让学生记忆，这样不仅能提高记忆的效果，而且能激发学生对看似枯燥的知识产生浓厚兴趣。例如记忆“外、中、内三个胚层各发育成的器官”，便编成顺口溜。外表神感，内消呼吸、肝和胰。即：外胚层发育成表皮、神经系统、感觉器官，内胚层发育成消化道和呼吸道上皮，还有肝和胰，其余的器官就由中胚层发育而来。由此减少了学生的记忆量，增强了学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.利用俗语引发学生思考
在课堂上，适当地应用一些俗语，也可激发学生的兴趣。如可用“橘生淮南则为桔，橘生淮北却为桔”“大树底下好乘凉。”等来说明生物与环境的关系；用“无心插柳柳成荫。”来讲明无性生殖中的营养繁殖；用“种瓜得瓜，种豆得豆。”说明遗传现象；用“一树结果，有酸有甜。”来说明变异现象；用“一山不容二虎。”来说明能量流动是逐级递减的；用“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐，”来说明森林涵养水源、保持水土的作用；用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”“螳螂捕蝉，黄雀在后。”“鹬蚌相争，渔翁得利。”等来说明自然界中生物之间的关系和捕食链的特点；用“打一次雷等于下三次肥。”来说明闪电能合成含氮物质；用“兵马未动，粮草先行。”来说明植物的胚乳先于胚发育等。
四、加强实验教学，培养学生学习兴趣
生物学科是一门以实验为基础的学科。因此，教师在教学中应该注重加强实验教学，利用好实验室中的各种器材，让学生走进生物探究，从而进一步激发学生学习生物科学的兴趣，还可以巩固课堂知识，学生学习的主动性会加强。初中生物实验，一般分为教师演示实验和学生分组实验、以及课外小实验。实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、分析和判断能力的形成和提高，起到进一步激发学生学习生物科学的兴趣。再有，生物科学实验能够活跃课堂气氛，学生学习兴趣也会大大增加。因此，在教学中要加强实验教学，让学生更贴近探究生物的奥妙，从而培养学生的学习兴趣。?
五、联系实际生活，培养学生学习兴趣
对于初中学生来说，波动起伏的情绪，如果不加以控制，如果教师没有起到学习引导作用，那么学生的学习将受到影响，所以说学生的学习兴趣和学生的日常生活有很大的关系。学生学习兴趣的基础是需要，如何发现和培养学生的学习需要。作为生物教师，我们可以利用生物学科的优势特点，进行引导兴趣生成，使学生认识到生物课的知识在当前的学习和今后的实践运用中具有重大影响意义，学生学习生物学科的兴趣自然就上来了。教师在教学过程中要注意维护好这种学习兴趣，在完成课堂教学任务之后，经常开展一些有意义的课外活动，让学生学会在生活实际中寻找答案，学会思考。因此，教师在教学中，应该把生活实际与教学内容相结合，进而培养学生的学习兴趣。
总之，只有从中学生的年龄、生理、心理特点出发，充分发挥生物教学优势，创设兴趣情境，才能调动起学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主体，才能不断提高教学效果，培养出高素质的生物人才。
参考文献
[1]喻舟云.在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣.《赢未来》.2017.08
[2]张秋艳.初中生物课堂如何激发学生的学习兴趣.《赢未来》.2018.11
论文作者:王劲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年11期
论文发表时间:2020/2/3
标签：学生论文; 学习兴趣论文; 培养学生论文; 生物论文; 教师论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 《科学教育前沿》2019年11期论文;