余杭区社区学院 浙江 杭州 311100
摘 要：在中职会计课堂教学中，打造快乐课堂，让学生能乐在其中、学在其中至关重要。本文基于中职会计课堂教学的现状，通过角色扮演在课堂教学中的实施，打造出一个轻松、和谐、乐学的教学氛围，从而达到提高课堂教学效果的目的。 
一、中职会计课堂教学普遍存在的问题
1.中职学生现状分析。中职学生多数学习基础比较薄弱，缺乏良好的学习习惯，对知识的理解、运用能力需要进一步提高。但他们思维活跃、活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作，对新事物、新观念容易接受，并且乐于展示自我。
2.教师现状分析。由于传统教学模式的束缚，中职会计教学往往是大量的知识灌输，教师基本采用传统的讲授法将教材上的知识点一一罗列，要求学生记忆和背诵。单调乏味的教学手段让学生感觉厌烦，同时这种记忆方式容易遗忘，又不能很好地灵活应用。
二、角色扮演在中职会计教学中的作用
1.有利于调动学生学习的积极性。灵活新颖的教学方法是提高学生学习兴趣最有效的方法，也是最有针对性的教学方式。合理安排课堂结构及适合的教学方法，自然而然课堂的学习也就对他们产生了吸引力，能充分调动学生的学习积极性，达到快乐教学，打造出快乐课堂的效果。
2.有利于培养学生的团队意识。角色扮演不是一个学生可以完成的，是由学生共同参与、共同讨论，在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使问题最终获得解决，这需要很强的团队合作精神。这就有利于培养学生的团结合作意识，增强班级的凝聚力。
3.有利于提高学生的工作能力和责任意识。采用角色扮演的教学过程中，会有许多情境案例呈现，这大大地扩展了学生的眼界。同时，在角色扮演过程中，每一名同学都各自扮演一个角色，承担一份工作，并且要对其他角色的工作负责，这就大大提高了学生的工作能力和责任意识。学生在模拟现实工作的过程中，也获得了实际工作经验。
三、角色扮演的具体实施——以应收应付款业务核算为例
1.教学环节设置流程
2.具体实施
(1)确定教学目标。以企业财务会计应收应付款核算业务为例。
(2)教学内容分析。应收账款与应付账款分别属于资产和负债两个不同章节的内容，但两者有着密切的关系，是经济业务发生时双方会计主体所对应选择的事项。因此，将这两部分内容结合在一起学习，学生学得快乐，老师教得轻松。
(3)设计和布置场景，准备相关经济业务、会计凭证及其它所需的工具。根据企业购销业务，设置以下四个情境：①普通购销业务，款项已收付。长江公司于2014年10月10日销售给中华公司甲商品500件，每件125元，增值税率为17%。商品已发出，款项已收存银行。②赊购赊销业务。上述业务中商品已发出，款项未收。③现金折扣购销业务。上述业务中商品已发出。合同规定付款条件为“2/10,1/20,n/30”。④现金折扣购销业务，款项已收付。上述业务中商品已发出。合同规定付款条件为“2/10,1/20,n/30”。长江公司分别于10月20日、10月30日、11月2日收款。
(4)角色分配。教师根据业务需要，从全班学生中抽出一人担任银行职员，剩余学生分别扮演会计主管、出纳、审核、制单。分配角色后，教师指导学生熟悉各自的角色任务。
(5)角色扮演。学生在设置的情境中，分别以各自身份完成相关会计业务的操作。
(6)角色交换。在购销双方分别完成相关情境中的会计操作后，教师组织学生进行购销角色互换。
(7)教学评价。组织学生对本节课的学习情况进行自评互评，教师进行综合评价。
四、总结
1.精心准备，创情境。教师需要精心准备并创设与会计岗位相关的情境，准备好与会计岗位角色相关的道具及材料，引导学生扮演不同会计岗位的角色，突破会计岗位技能训练，让学生更加直观和形象地体会快乐学习的过程。
2.巧妙设计，抓关键。通过精心设计的任务，让学生运用原有的知识和经验来分析和解决会计岗位工作的问题，学生可以感受和体会到与会计岗位相关的工作职责和技能。
3.角色扮演，解问题。在模拟真实的情境中，可结合案例对会计岗位角色内容进行分析讨论，让学生通过角色扮演，将理论与实际相结合，快速进入会计工作的现场。
参考文献
[1]孟召文《快乐教学，魅力课堂》.语言文学研究,2010,6。
[2]《模拟教学法和角色扮演法在财会课堂中的应用》.职业教育研究,2013,6。
[3]李淑芳《让快乐教学渗入中职会计课堂》.文理导航,2014,3。
[4]葛家澍 耿金岭《企业财务会计》.高等教育出版社,2015,6。
论文作者:喻云兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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