数学 预习关键词： 河北省临西县东枣摘要： 预预在新课程标准下，提高小学生的 学学习效 ，课前预习是数 率必不可少的。 学预习的主要目的是让学生通过自我学习，对所数学的 学内容有 步的理解，从而为 学课堂学习 下良好的基数 初 数 打础。那么，如何进行小学 学的课前预习呢？ 者对此 谈如下数 笔 浅几点：一、 是 习什么 预 ？
预习是 在老师讲课 前，学生自学新课内容，做到 步理指 之 初解，并做好上课的知识准备的过程。这 调预习要达到 步理里强 初解，和做好知识准备，而不只是一种 式。预习可以分为：学期形预习 新材料预习 大预习 ； 预习 预习 中预（ ）（ ） 阶段 （章 ）（习 课前预习 节预习 小预习 。） （ ）（ ）数学预习不同于语文预习，有些课是不必要预习的，比如探索 的内容， “ 不 的 ”、“分 的基本性质”、规律 像 商 变 规律 数“三角 的内角和”就不适合学生预习。因为这类知识预习后就形失去了探究的意 ，不利于学生探究能力和问题意识的 。义 培养 剩下的内容都可以进行预习。
另外由于一、二 的学生识 较少，建 以三 为起年级 字量 议 年级点，先由教师主导、 导预习，逐步过渡为 的学生 立指 五六年级 独预习二、进 小学数学课 习的策略行 前预1、 心设计预习提 。精 纲预习提 是学生自学时的基本“ ”，特 是对于刚接纲 凭借 别 触预习的学生，到高 学生就可以自己拟定预习提 。预习提年级 纲 纲设计得当是取得良好预习效果的关 。所以提 设计要具备“三键 纲性”。
1）操作性：问题不 过大，可以分解为 小问题。易 若干2）量力性：提 中的问题学生有能力自主解决， 过学生能纲 超力范围的是教师讲解的部分。
3）启发性：提 设计对学生理解新知有启发性，要让学生的纲思维动起来2、 导学生课前预习的方法指1）任务落实预习法即教师布置预习 ，学生带着明确的预习 去进行预任务 任务习。因为学生 学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习初 任务，让学生带着 去预习，能做到有的放 ，针对性较 。教任务 矢 强师先要对自己提出高标准 要求，对相关学习内容要进行了认真严研读，提出既有一定的价值，又有 引力的，能促使学生 生吸 产 浓厚的学习、探索兴趣的预习 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师布置 时，可以采取任务 任务 表格的 式或者提问的 式，让学生去预习。布置预习 时一定形 形 任务要注意难度适中，具有 发性和趣味性，预习要求要明确，可诱 操作性要 。强2）笔记预习法开始，可以让学生在书上做简单的 ，在 读课本眉批笔记 阅后，把自己的理解、体会或 特 解 在书上的空白处；其 ，独 见 写 次可以让学生做 录 ，就是预习后，在 本上 重点摘 笔记 笔记 摘抄 概念、关 语句等等，以 对重要知识的 、理解，并简单地键 加深 记忆记下预习过程中的疑 和不解 处，也可以 录自己在预习中的惑 之 记收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间 着学生进行，在要领园乡校区 杨船森良求、步 、方法、 式上 要 以细致的 导，然后 放手让学骤 格 均 给 指 再生 立预习、做笔 。对于基础比较好的同学，还要会做思维独 记 含较高的反思型预习笔 。在研究过程中，一方面要验 这 种量 记 证 几预习方法的适用性， 一方面要寻求其他适用的科学预习方法。
另）温故知新预习法3这是新 知识 系的预习法。在预习过程中，一方面 步理旧 联 初解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题， 一方面 习、另 复巩 、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过固的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。
） 练习预习法4 尝试对于计算类新授课、练习课，预习时先进行 练习，遇到尝试疑难 回预习例题，然后 练习。通过 练习，可以检再返 再尝试 尝试验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力 步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习初或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
5）动手操作预习法对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过 、 、 、 、 、画、 、观察、剪 拼 折 移 摆 量比较等活动，体验、 悟新知识。因为课堂中有动手操作的内感容，自然少不了要通过 悉教材，了解操作过程中所需要用到的熟工具、材料等，在课前准备好。学生只有亲历了数学知识 成的形过程，才能知其所以然。
6）合作式预习法学生 间互相切 、 ，可小组合作分工，从不同角度，之 磋 交流采用不同的预习方式，结合自己的情 体验来共同完成预习感 任。合作式预习 了学生的团结合作 ，提高了学生解决问务 培养 精神题的能力。
、注重预习的检查和 价3 评对 子的预习，检查落实是关 。老师不能说一 做一 ，孩 键 套 套一定要每天按时检查预习作业。对认真完成的学生要大张 鼓的旗表扬，对不完成的要积极与家长联系，并 与一定的处罚。 通给 再过思想教育，让 子认识到预习的重要性，使其明白：预习作业孩绝不是可做可不做的。在教学过程中，设计一些 节，让认真预环习的学生充分展示自己的预习成果，让他们起到引领、示范作用，使其他 子 到预习的好处，从而 生认真预习的 。
孩 感受 产 愿望对学生的预习作业，不做简单 价，时时注意 予真诚而富有强评 给烈 情色彩的 价。让 子从中 到老师对他的付出的认可、感 评 孩 感觉赞许， 予积极的心理 示，让学生更主动地完成预习。
给 暗、注重 学生预习的习惯和兴趣4 培养“少成则若性也，习惯若自然也”。可 ，良好的学习习惯见的 成，对学生将会终身 益.由于小学生 接触预习，不 对养 受 初次 仅预习数学的方法不知道，更没有主动预习的习惯和预习的兴趣.可以通过及时对好的预习方法和结果进行激励性的 价，让学生评 感成功的 ，设计 式多样的预习问题等方法来逐步 成课前受 喜悦 形 养预习的习惯、调动起预习的兴趣。
论文作者:杨船森
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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