摘要：在初中数学教学中，我们不难发现随着新课改的改革实施，初中数学知识越来越难，一大堆的数学理念公式压得学生缓不过来，使学生在学习上越发散漫，日渐形成了“学困生”。加上在学习过程中每个人的学习风格不一样，以及教师对学生学习情况的不重视，造成了这些现象的原因表现在许多方面，所以要解决学困生的学习习惯和学习态度，首先我们要从他们自身的原因与外在的原因这两方面进行分析。本文主要针对不同学习风格的学困生的学习特点和学习态度，根据其原因采取相对应的教学策略进行教学，从而进一步提高学困生的学习。
关键词：学习风格；初中数学；学困生；教学策略
一、前言
在初中数学教学中，不难发现总会有这样一部分学生数学学习水平相对很低，即使他们在课堂多么认真地听课学习都没有办法学好数学，分不清概念与概念之间的联系和区别，也不会用自己的语言表达概念的含义，而是一味地照搬硬套着数学公式，加上学习中思维能力不够敏捷，不善于主动思考问题，不善于沟通交流，以至于在遇到困难的时候只能消极地等待或者临阵退缩，这类现象我们称它为数学学困生。也正因为这样的现象才导致他们由最开始的不懂不会到最后的厌倦甚至不学，给班级造成了不良的学习作风，形成了特有的学困生一族，给自己的身心健康与自身的发展带来严重不良的影响。所以，在今天，“学困生”问题值得每一位教育界学者、家长以及教师自己，甚至国家都不容忽视的重要问题。
二、造成学困生现象的原因
介于造成初中数学学困生这一现象，我们可以把它分为内因与外因两个方面进行分析：
1.内因
学生自身的学习意志不强，承受能力弱加上在学习环境的影响下，对学生的学习造成了一定的影响，以至于学生在学习中形成不同的学习风格，导致每个人在处理学习问题上采取的方法都不一样。学习风格对于学习的质量与学习的效率具有很大的影响力，不同的人都会有不同的学习风格，而学习风格影响着每个人的选择。对于初中生来说，初中的数学题难度有所加深，教师的教学方式也有所变化，不再是像小学那般我有五个苹果吃掉了一个分给同学两个还剩下几个的问题，导致有些学生一时半会适应不过来，时常忽视教学与习题的变化。这一现象主要表现在学生学习的目的不明确，平时缺乏自主学习的能力，只会照搬硬套课文的公式而不知道如何去思考数学的问题，加上综合分析能力差意志力的不坚定，以至于学生在学习数学时只有三分钟的热度，当学生在这期间遇到一点挫折和困难时就临阵退缩。对于初中生来说要想积极主动的学习数学，主要来自于他们对于它是否感兴趣以及自己本身的毅力。
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2.外因
由于新课改的改革，数学题型的难度性也有所加深，教师在教学过程中没有过多地与学生沟通，甚至有些教师没有过多地考虑自己的教学方法对少部分学生是否有用，而是一味地看重学习成绩相对比较好的学生，却忽视了学习成绩比较查的“学困生”，这让学困生在心理开始排斥形成心理障碍，认为教师只是注重成绩好的同学，不喜欢成绩差的自己，让学生自我感觉竟然这样我何必还要花心思去学，而对学习丧失信心，以至于到最后出现不学甚至厌烦的情况，影响了学习效率。也正因为教师教学的方法欠缺原因没能够正确地把学生都吸引到数学课堂中来，单调枯燥的数学教学知识理念使学生感到枯燥乏味，甚至一点兴趣都没有了。都说兴趣是最好的老师，一旦一个学生对某一件事情失去兴趣之后，加上环境的影响与其他因素，使学生不愿在把过多的时间和精力投入到自己不喜欢的事情上，所以“学困生”也就如此形成。
三、教学策略
1.关心学困生
教师在日常授课过程中可以适当改变自己的教学方法，平时多注意学生的学习情况并根据学生学习情况出现的问题采取恰当的学习方案或采取不同的教学方法，培养学生在课堂上多主动回答教师提出的问题的学习习惯，平时要善于与教师和同学沟通。同时，教师在面对优生与学困生时要一视同仁，在鼓励优生的同时更要多加关心学困生，消除学困生对教师存在的心理障碍，并帮助学困生找回自信心学好数学。
2.培养学习兴趣
都说兴趣是最好的老师。一个学生如果对某一件事情有了兴趣之后，就会主动地学习它的知识和探究其中的奥秘，才会在遇到问题的时候认真地寻找方法解。相反地，如果一个人对某一件事情失去兴趣之后，无论你给他如何讲解他都提不起兴趣来，有的甚至在你提到的时候马上烦躁起来，更甚者产生厌烦。所以，教师在上课的时候，尽可能地找出适合自己的教学方法，把枯燥的数学题变为有趣的理论知识，把每个学生吸引到课堂上。教学就像是在和同学玩一个不同的数学公式的捉迷藏一样，让每一个学生都加入到其中来。所以，培养学生的学习兴趣对教师教学起到至关重要的作用。
3.提高学困生对学习的自信心
在教学过程中，教师要注重师生之间的关系，在学习和生活上多给以学困生一定的关怀和帮助，让自己成为他们的朋友，从而消除自己在他们心理上的障碍。每个学生都希望自己在学习过程中和生活上都能够得到教师与他人的赞扬和欣赏。课堂上，教师的一句轻微鼓励，就能够让学生感到自己还可以做得更好，所以教师的鼓励是学生学习的动力。在学习过程中，每个人的学习风格与态度都有所不同，所以这也是教师要时刻关注的问题，在教学过程中善于捕捉学困生的优点进行表扬和鼓励，有时候教师一句客观的评价，就能够让学生在学习困难中找回自信心并正确认识自己，提高自身的心理健康素质，在失败中学会成长。
四、结语
作为初中数学教师，在教学过程中只有真正了解了学困生的学习情况，并采用有效的方法解决，才能够真正帮助学困生成长。在教学过程中，多鼓励学生积极参加集体活动，树立以学生为主体的观念，告诫学生要勇于实践、敢于挑战，在生活中遇到任何困难都不要气馁大胆地去挑战、去尝试，并以学生为主提高不同风格的初中数学教学质量，提高课堂学习氛围。
参考文献：
[1]郑 官.初中数学学困生辅导的初步研究[J].教育教学坛，2017(4).
[2]徐彩娣.初中数学学困生的成因与破解[J].理科考试研究，2016(4).
[3]郝小兰.初中数学学困生的转化策略探研[J].新课程导学，2016(2).
(作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300)
论文作者:陈月生
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上
论文发表时间:2017/3/29
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