摘要：英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛的知识。如何激发学生的兴趣，诱导他们在课前或课后更多关注本单元的相关知识内容，是促使笔者注重文化背景知识介绍的诱因。在教学过程中，笔者深深感到如果不把一些相关的文化背景知识向学生做一定的介绍，学生是较难准确把握有关内容的思想内涵的。对背景知识有一定的了解之后，学生才能更快、更准确地英语的语言本质和思想内涵，才能较轻松学习和运用英语，从而大大提高课堂效率，本文就几个方面谈谈对英语教学西方文化背景知识介绍重要性的体会。
关键词：西方文化背景知识；高中英语；重要性
对高中学生来说，从高中阶段开始他们大量接触英语语言材料，不可避免地要接触到英语材料所承载的文化因素。《英语课程标准(实验稿)》对此提出了具体要求，如：“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”再如，“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”可见新课标将文化教育作为英语教学的重要方面。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史.地理..文化.民俗.风情等广泛的知识。如何激发学生的兴趣，诱导他们在课前或课后更多关注本单元的相关知识内容，是促使我注重文化背景知识介绍的诱因。在教学过程中，我深深感到如果不把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，学生是较难准确把握有关内容的思想内涵的。对背景知识有一定的了解之后，学生才能更快.更准确的英语的语言本质和思想内涵，才能较轻松学习和运用英语，从而大大提高课堂效率，下面就几个方面谈谈对英语教学西方文化背景知识介绍重要性的体会。
一、介绍西方文化背景知识，有助于学生做阅读理解
教师应选择文化知识内容丰富的训练题材进行训练，在阅读练习中加强文化教育，有一篇阅读是这样的：
“Why?don’t?you?go?to?church ?Asked?the?minister?of?the?church?.?“Well ,?I’ll?tell?you? the? first? time? I? went? to? church? they? threw? water? in? my?face , and?the? second?time?they?tied?me?to?a?woman?.I’ve?had?to?keep?ever?since .’? “Yes.”?Said? the?minister?.?the ?next ?time ?you?go?,they’ll?throw?dirt?on?you?.”要充分这个短篇才会知道，“他把水浇到我脸上”，一句是指父母将新生婴儿抱到教堂洗礼时，牧师将水浇到小孩的脸上；“他们把我和一个女人系在一起，从此以后，我一直得照顾她”是指在教堂里举行婚礼，“他们要向你身上撩土”是指在西方人死后由牧师做最后的祈祷，向棺木撩土再埋葬的背景知识。教师此时需适时地补充一点，英美国家的宗教文化背景知识介绍，如信基督教的家庭每周日全家到教堂做礼拜，圣诞，平安夜，有的家庭去教堂祷告，有的家庭是全家围坐在壁炉旁边，听长辈读圣经，之后小孩满屋找大人藏在家里的巧克力，糖等食物，其乐融融，如果阅读者不了解这些宗教文化知识，就会导致理解受阻。
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二、介绍西方文化背景知识，让学生更好的理解英语并进行语言写作
有个学生想表达他游泳游得很棒，像一条蛟龙，于是他便写出了这样一个句子：He?? swam? like? a? dragon , 殊不知，龙是中华民族的象征，而在西方却是一种凶猛，残暴，不祥的动物。例如：
The? workers? said? that? their? boss? was? an? old? dragon . 因此，仅仅掌握了一点语法规则而忽视了文化背景知识，还达不到语言交际的目的。再如翻译：You?are a?lucky?dog. 在中国文化中，dog 常被用来形容和比喻坏人，如走狗，狗仗人势等，而在西方文化中，dog? 却象征人类最忠实的朋友，甚至是家庭的成员，如a?clever dog (聪明的人)，a?top?dog (身份显赫的人)，love me?, love?my?dog
(爱屋及乌)，Every?dog?has his?day (每个人在一生中都有得意的时候），再如在英语中，farmer和peasant都是农民，但是如果你用peasant去称呼一个英美国家从事农业生产的人，他会不高兴。因为“农民”在汉语中是中性词，而Peasant在英语中往往是贬义词，常表示一个“没有多少文化的人”，而真正的农民在西方称为farmer。
三、教学中西方文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣，启迪他们的人生
在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，启迪他们的思维。如在《Great women》的教学中，可以介绍Winfrey是如何从一个出生贫寒，屡遭不幸的黑人小女孩成长为美国国家电视台的一流节目主持人，她的人生经历激励着一代又一代的美国人，让学生感受到她的人格魅力；《The?Necklace》的教学中，可以让学生了解西方上层社会的虚荣与虚伪；在《Cultural?relics 》的教学中，向学生介绍伟大的城市——圣彼得堡，在二战期间叫列宁格勒，很多同学都看过二战题材的影片《列宁格勒保卫战》，2004年这一伟大的城市举行了它的三百周年庆典，当时有40多个国家和地区的首脑参加了它的生日庆典，世界上没有哪个城市有它的荣耀，原因之一就是这个城市的人民是如此的勇敢、坚强、团结、永不言弃；在《Olympic? Games 》中，可以多介绍奥运会的相关知识和体育竞技运动的发展史，能在北京举行第29届奥运会真的是中国人的光荣与梦想，中国人一路走来，步履艰难却自信坚强。
语言学家格林说“我们的语言就是我们的文化”。不了解文化，想要轻松地学习、熟练地运用体现该种文化的语言几乎是不可能的。不仅如此，外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，是为了与不同文化背景的人进行交流，这就要求教师在教学实践中要有意识、有步骤地培养学生的跨文化交际意识，使他们做到既了解英语国家的文化，又可以通过了解语言背景去理解其文化，可能使其形成对待不同文化现象的正确观念，减少因文化差异造成的误解或交流障碍。使学生不形成一些错误观念，如对自己的文化妄自菲薄，对外国文化盲目崇拜，或对自己的文化妄自尊大，对外国文化排斥甚至仇恨，使两者互相贯通，共同促进。
综上所述，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着深刻、广泛的差异，中、西方文化的差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到生活的方方面面，因此，在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。这不但可以激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效率，而且对学生理解、把握和运用英语非常重要。
参考文献：
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[4]莫 兰.文化教学实践的观念[M].北京：外语教学与研究出版社， 2004.
(作者单位：新疆生产建设兵团第四师第一中学 )
论文作者:郭璇
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下
论文发表时间:2018/8/29
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