广东省梅州市五华县长布镇红旗小学 广东 梅州 514000
摘 要：当下中国大部分的小学数学教师对小学生的数学教育是注入式的教育方式，这种方式会使刚刚接触数学的小学生产生枯燥乏味的抵触心理，不能达到数学教学的真正目的。因此，教师采用数学与游戏相结合的教学方式进行教学，可以提升小学生对数学的学习兴趣，促进小学生的思考能力，提高小学生日常应用数学的实践能力，从而达到数学教学的真正目的。
关键词：小学数学；数学游戏；应用
小学数学是学生接触数学的初步阶段，在这一阶段中小学生的注意力容易分散，容易受外部环境的影响，也很难把抽象的数字和数学定义转化成具体的数学知识学到脑海中去。因此，教师应当采取数学与游戏相结合的教学方法，数学与游戏的教学方式可以形象化地让小学生在游戏中学习数学知识，增加学习数学的趣味性，提高小学生学习数学的效率和日常生活实践应用能力。
一、数学与游戏相结合的方式，对小学生学习数学的重要性
（一）数学与游戏相结合的方式，使数学教学更加通俗易懂
数学是一门抽象的学科，小学生刚接触数学时对数字及数学定义不能有效的理解，因此采取数学与游戏相结合的教学方式可以帮助小学生理解数学的含义以及课程内容。大部分的数学定理都可以依附在数学小游戏中进行教学，当小学生自己或者看到教师在数学小游戏中得到数学结论时，就是小学生直接接受数学知识的重要途径。教师采取在数学教学的过程中结合游戏的方式，可以让小学生在游戏中学习数学知识，把抽象的数学知识具体化，增加小学生学习数学的兴趣，加深小学生的记忆，降低小学数学老师的教学难度。
（二）数学与游戏相结合的方式，可以锻炼小学生的思考能力
趣味化的数学教学课堂，可以让小学生在一个轻松地环境下进行学习，使小学生的紧张感得到放松，调动小学生的思维活跃度，使小学生愿意在游戏中获得数学知识。在通过小游戏获得知识的同时，小学生会在小游戏中学会观察身边的事物，并想去探索事物的实质和规律，这种现象促进了小学生对日常生活的探索精神。运用数学与游戏相结合的教学方法，可以让小学生在游戏中学习并寻找数学答案，吸引小学生的注意力，让小学生在游戏中学习解决数学问题的方法，帮助小学生培养独立思考解决问题的能力[1]。
（三）提高小学生在日常生活中中对数学的应用能力
教师在加减法以及乘除法的数学课堂上进行物品买卖的小游戏，拉近了生活与数学间的距离，让小学生认识到数学跟日常生活之间是紧密相关的关系。物品买卖的小游戏可以帮助小学提高计算能力和对数学的实际应用能力。数学与游戏相结合的教学方式，可以帮助小学生理解数学知识点，加深小学生的记忆。
二、数学与游戏相结合的方式在小学教学中的应用
（一）数学与游戏之间进行互动教学
小学数学学习阶段是学生为以后数学学习打好基础的最佳时期，这个时期的小学生如果对数学产生兴趣，乐于学习数学的话，对他们以后的数学学习是有很大帮助的。因此，教师在小学数学课堂授课的时候，应该采取数学与游戏相结合的方式，增加小学生对数学的学习兴趣，提高小学生学习数学的积极性和主动性，为以后学习数学打好基础[2]。
以人教版小学数学为例，当小学生在学习混合运算时，教师可以把混合运算和游戏结合在一起。教师可以借助超市游戏，让小学生分成几个小组，每个小组的小组成员分别扮演售货员与顾客的角色进行游戏教学，借助铅笔、橡皮、笔记本和零食等道具，让小学生分组进行比赛，比赛内容如下，今天上午，小明妈妈给了小明10元钱，让小明去购买铅笔2支，橡皮一个，笔记本一个，铅笔1元一支，橡皮0.5元一个，笔记本2元一个，问购买东西后小明剩余多少钱？下午，小明的爸爸又给了小明2元钱，小明最后总共有多少钱？通过数学游戏的方式，让小学生进行计算，最先计算出教师出题结果的小组获得胜利，获胜即可获得奖励。这种数学与游戏相结合的教学方式可以激发小学生对数学学习的兴趣，提高小学生对数学学习的主动性，同时可以帮助教师更好的进行数学教学。
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（二）帮助小学生理解数学知识，加深小学生的记忆
在课堂上，运用数学与游戏相结合的方式，可以把抽象的数学形象化，帮助小学生在游戏中理解数学知识点，加深小学生对数学知识点的记忆。
以人教版一年级数学为例，当小学生在学习元、角、分的知识点及单位换算的时候，因为日常中小学生很少会遇见角和分的时候，所以小学生对角和分没有明确的概念，这时教师应该拿出实际的元、角、分，以文具或者水果购买的游戏，帮助小学生去理解这个数学知识点。教师在课堂授课时，可以拿出一支铅笔说“一元钱可以买一支铅笔，十角钱可以买一支铅笔，100分钱也可以买一支铅笔，那么同学们想一下元、角、分之间有什么样的关系呢？”，当小学生回答了这个问题时，教师可以把实际的元、角、分拿出来，告诉小学生10个一分钱等于1角钱，10个一角钱等于1元钱。这种数学与游戏相结合的教学方法既可以帮助教师授课，也可以帮助小学生理解元、角、分这个数学知识点；然后再通过购买游戏的方式，让小学生实际体验元、角、分之间的换算关系，加深小学生对这个数学知识点的记忆。
（三）把数学游戏与日常生活相结合
数学是日常生活中经常应用的一门学科，数学教学的目的就是让小学生可以掌握数学知识解决生活中所遇到的各种数学问题。因此，数学游戏跟日常生活是密不可分的。教师在数学课堂授课时，应当把数学知识点与日常生活紧密的联系起来，培养小学生在日常生活中应用数学解决日常问题的能力[3]。
以人教版二年级下册平均分的数学知识点为例，这一节课程对于刚刚接触数学不久的小学生来说是不好掌握的，如“把9平均分为3份，每一份是多少？”，这样的问题对于小学生而言很难理解，这时就需要教师把数学游戏与生活结合在一起教学，帮助小学生理解平均分的含义及计算方法。如，教师可以把熊出没引入数学课堂，帮助小学生理解这一知识。有一天，熊大和熊二找到了光头强收藏的6罐蜂蜜，熊二提议把这6罐蜂蜜都吃了，熊大没有意见。然后，熊大提出了2种意见去平分这6罐蜂蜜，一是把这6罐蜂蜜分成2份，熊二一份，熊大自己一份，熊二不同意，觉得一份太少了；二是把6罐蜂蜜分成6份，熊二3份，熊大自己3份，熊二同意了，开开心心地去吃蜂蜜了。这时，教师就会问“同学怎么回事呢？为什么第2种方法熊二就同意了呢，2个方法有什么区别呢？”，同学们会给出不同的回答，这些回答可能理解意思是对的，但是不够准确的表达这个知识点，这时教师就可以翻开课本给同学们讲解这个知识点，帮助同学明确理解和记忆这一知识点。课后，教师可以出一些类似的习题，让小学生巩固今天学习到的知识点，进一步加深小学生的印象，提高小学生的学习效率。
（四）帮助小学生养成抽象思维的能力
小学阶段，学生的思维还处于懵懂的发育时期和天马行空的想象时期，这时期的小学生思维能力是有很大的提升空间的。而数学恰恰由很多抽象的几何、运算与函数构成，这就需要小学生养成抽象思维来学习和解决这些数学知识点[4]。
以人教版三年级下册图形与几何为例，这节课程对于三年级的小学生而言还是比较抽象的，所以教师可以以数学与游戏相结合的方式，帮助小学生学习并消化这一课程。教师可以以手工比赛的方式，让小学生分组来进行长方体、正方体、立方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥和球体的手工比赛，这个比赛可以帮助小学生认识到基本几何体的形状及构成，让小学生对几何体有一个基本的认识；然后以哪组最先制作出这些几何体哪组胜利。随后，教师可以在小学生制作出来的几何体的基础上进行知识点的讲解，如长方体、正方体的定义以及计算方法，这样既可以帮助小学生快速地掌握知识点，又可以锻炼小学生的实践能力和理解能力，帮助小学生养成抽象思维的能力，学会用抽象的思维方式解决数学中遇到的难题。
三、结束语
综上所诉，传统的注入式教学已经不能达到当下小学数学教学的目的。因此，教师对小学生进行教学时，应该根据小学生注意力不集中、理解能力不强等的特征，对小学生采取数学与游戏相结合的教学方式，适当的数学小游戏可以提高小学生学习数学的兴趣，提高课堂效率；帮助小学生加深记忆力，理解数学知识点；帮助小学生学会在日常生活中运用数学，从而达到数学教学的真正目的。
参考文献：
[1]谭桂杰.教育游戏在小学数学教学中的应用思考[J].中华少年,2018(12):17.
[2]涂利红.浅谈如何在小学数学教学中应用游戏教学法[J].新课程(小学),2017(05):101.
[3]周立强.活动·趣味·思维——小学数学教学中游戏活动设置的策略与思考[J].中华少年,2017(03):136.
[4]宋连玉.在愉快中学习 在快乐中成长——小学数学教学中应用游戏教学的思考[J].中国校外教育,2015(09):43.
论文作者:曾春娇
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
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