中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0021-01
工作在教育教学第一线的数学老师都知道，数学是小学阶段的重要基础学科。但是很多同学认为数学枯燥无味，从小缺乏对数学的兴趣，特别是进入六年级时，学生觉得学起太吃力，太痛苦，很多不自觉地产生了厌学的心理。其实依我从教三十年的教学经验来看，学习数学也真的没有我们想象的那么难，只要老师掌握了正确的方式方法，多方位，多渠道地提高学习数学的兴趣，让学生对数学有一个较为全面客观的认识，让他们愿意亲近数学，了解数学，谈论数学，爱好数学，感到学习数学是一种乐趣，是一种需要，而不是一种负担。下面，我结合自己教学实际谈谈平时在课堂教学中是如何多方面权衡调动学生学习数学的兴趣。
一、让学生利用身边的数学，创设良好的数学情境，调动学生学习兴趣。
上课时，我们老师要想方设法地为学生创设逼真的问题情境，唤起他们思考的欲望，让他们自己置于逼真的问题情境中，体验到数学就在我们身边。比如：我去外地某班执教了一堂"求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题"时，开始上课时就提问："1、同学们！你们想知道今天我们教室里有多少位老师吗？"教室立刻就沸腾起来，很多同学就起来走到老师面前，边数边问候老师，一分钟后，学生响亮回答："32名老师。"2、那谁能告诉老师，今天在教室里听课的学生有多少吗？（56名）3、那你们能根据这两个已知条件提出一些分数应用题吗？
生甲：老师占学生的几分之几？学生是老师的几分之几？
生乙：老师比学生少几分之几？学生比老师多几分之几？
师：这些问题你们会解答吗？（会）。那如果我们把"几"改成"百"这就是我们这节课学习的内容，同学们想知道怎样解答吗？从而激发起学生学习新知的兴趣。
二、让学生在实践活动中提高学习兴趣。
数学，比较枯燥，特别是数学公式，所以只有让学生亲自动手做一做，剪一剪，拼一拼，才会知道得更多，掌握得更牢。
比如在教圆的面积时，我让学生自己动手把圆平均分成8份，16份，32份等等，然后剪开，拼成一个近似的长方形，提问： 1、这个圆的面积和这个长方形的面积相等吗？
2、这个近似长方形的长和宽相当于圆的什么？
3、那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式？
学生观察后很快推导出：长方形的面积=长x宽。
长方形的长相当于圆的周长的一半，宽相当于圆的半径。圆的面积=圆周长的一半x半径= xr=πxrxr。
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这样学生自己动手拼的，自己推导的，印象深刻，就轻而易举记住了圆的面积公式。
三、让学生善于联想，以便保持学生的学习兴趣。
开拓学生思路，培养学生的联想能力，让他们发现数学，培养他们的学习兴趣。我上课，经常是这样的，出示一个量或呈现一种关系，然后通过学生的联想，推断出与其有联系的其它数量。如：在六年级总复习时，我曾经给学生这样一个关系：我们班男生与女生的比是3:2，就问："你们想到了什么？"学生马上就活跃起来，男生占3份，女生占2份，共5份，男生占全班的3/5，女生占全班的2/5；男生是女生的3/2，女生是男生的2/3，男生比女生多50%，女生比男生少33.3%等等。学生回答十分激烈，从而迅速地勾起了他们学习数学的兴趣，也开拓了他们的思路，提高了解题能力。
四、让学生自己去探究问题的答案，培养他们的学习兴趣。
在课堂教学中，要多让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试自己探究新知，学生自己能发现的知识，老师就不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师就不代替讲解。比如：我出示了一道题：某商店以每件180元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利20%，另一件亏损20%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？
甲说："盈利20%，又亏损了20%，总的当然是不盈不亏。"
乙说："不是这样的，两件衣服的进价不同。"
丙说："你从哪知道两件衣服的进价是不同的？"
丁说："以同样的价格卖出，一件盈利，一件亏损，就说明这两件衣服的进价不一样。因此我们必须先求出这两件衣服的进价，再与售价比较，最终知道卖这两件衣服总的盈亏情况。"
这样学生自己探究的，自己讨论的，既提高了学习兴趣，又培养了学生逻辑思维能力。
五、善于抓住学生的闪光点，及时作出评价。
在课堂教学中，对学生的回答，教师要善于抓住学生的闪光点，及时作出评价。评价的方式可以多种多样，一个鼓励的眼神，一句暖心的夸奖，一个奖赏的手势，在老师看来是何其简单，但对孩子来说却弥足珍贵，特别是对那些不够自信的学生来讲，回答正确时，应当给予积极肯定，可用"完全正确，非常正确，很好，太棒了"等评语，让他们对学习产生兴趣，培养他们的自信心。
总之，只要我们数学教师充分把握课堂，结合生成性教学资源，从学生兴趣入手，灵活运用多种教学方法和现代化教学手段，以直观形象的再现方式，去激发和培养学生学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，带着浓厚的兴趣去学好数学，真正变"要我学"为"我要学、我乐学"。进而从心底体会到学习数学是一种乐趣，是一种需要，而不是一种负担。
论文作者:李盈琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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