（贵阳护理职业学院 贵州 贵阳 550081）
【摘要】 目的：探讨护理技能大赛在促进护理实践教学中的意义及效果。方法：以本校某护理班级抽取74人为研究对象，分为两组，对照组37人接受常规护理实践教学，实验组37人接受常规护理实践教学并参加护理技能大赛,最后再让两组护生参加同样的期末综合考试。结果：实验组的理论成绩和护理技能操作成绩都普遍高于对照组（P<0.05)，且对自身满意度调查实验组显著高于对照组（P<0.05）。结论：护理技能大赛有利于护理实践教学，提高了护生护理操作能力，并且促进了护生综合能力的提高。。
【关键词】护理技能大赛；促进；护理实践教学
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）27-0335-02
Significance of nursing skills competition in promoting nursing practice teaching
Ye Qiuping
Guiyang Nursing Vocational College, Guiyang, Guizhou 550081,China
【Abstract】Objective To explore the significance and effect of nursing skills competition in promoting nursing practice teaching. Methods To the school a nursing class extraction of 74 human subjects, divided into two groups, 37 in the control group received routine nursing practice teaching, the experimental group 37 people accepted routine nursing practice teaching and participate in nursing skills contest, finally let the two groups of nursing students in the same final comprehensive examination. Results The theoretical results and nursing skills in the experimental group were higher than those in the control group (P<0.05), and the experimental group was significantly higher than that of the control group (P<0.05). Conclusion Nursing skills competition is conducive to nursing practice teaching, improve the nursing operation ability, and promote the comprehensive ability of nursing students.
【Key words】Nursing Skill Competition; Promoting; Nursing Practice Teaching
随着我国卫生事业的逐步发展与完善，护理人员作为卫生事业中不可缺少的人才越来越受重视。如何将培养出既通晓医护理论知识，又具备娴熟的护理操作技能，以及有良好的职业素养的护理人才，成为护理教学的最终目的。而护理实践教学是对这三者的结合。近年来，护理实践教学模式多种多样，护理技能大赛就是其中的一种。本文就2015年本院技能大赛护理实践教学中的应用体会简述如下。
1.资料与方法
1.1 研究对象
选取在本学院的护理专业护生74人作为研究对象，年龄（21.35±2.07）岁，随机分成两组，即对照组和实验组，每组37人。对照组年龄(20.92±2.15)岁，实验组年龄（21.62±1.08）岁。两组护生均为女性。两组性别、年龄等无显著差异,并且在参加护理技能大赛前两组学生成绩基本无差异（P>0.05）。
1.2 教学方法
1.2.1对照组 对照组采用传统教学模式，即老师在讲台上教授，护生在讲台下学习。护理实践技能主要通过理论学习、实验室操作、实验室模拟实践等步骤进行。
1.2.2实验组 除接受常规护理实践教学外，还参加了护理技能大赛。因为护理技能大赛的需要，在教学中进行了特别的教学。主要是模仿式教学方式：以某案例为教学主题，让护生之间相互扮演护理人员与患者，先对案例进行分析，想出合理的护理措施，再进行模拟实践操作，在操作的过程中，除了需要严格遵守操作规则以外，还要与临床实践相结合，给出必要的心理护理等。二是考试化教学。模拟训练结束后，进行操作考试，并将考试结果进行点评，对不足之处反复修改。而护理操作则要求严格遵守规则外，还需要娴熟，因此，考试化教学可以不断刺激护生训练成果。三是模拟化比赛：前面两个基础上，小组成员之间进行模拟比赛。
1.3 技能比赛
参加技能比赛的学员采取层层选拔的模式，先有任课老师与辅导员选拔，然后到护理系进行面试，面试后进行笔试和操作技能比赛。胜出的参加省里的比赛。比赛内容涉及到急救、心肺复苏、静脉输液、鼻饲、心电监护等。一般比赛之前会有设置好的项目，每一个项目涉及到需要比赛的全部或部分内容。比赛采取随机抽签的方式进行，项目与地点等都是随机的。比赛过程中的评委是各大医院临床一线的护理专家，评估内容包括操作的正误、熟练度、心态、时间控制等。比赛有激励机制，有精神奖励和物质奖励，会发给获奖证书，奖金、推优（包括升学推优、就业推优等）。
1.4 观测指标评估
1.4.1成绩评估 两组均参加期末考试，考试分为理论与护理操作两个部分，每部分的成绩满分均为100分。各取50%记入总成绩。总成绩满分为100分。两组均为参加统一的期末考试，考试时间与考试内容为差异性（P>0.05）。
1.4.2对自身满意度评估 护生在期末结束后对自己进行满意度评估，采用100分制，分数越高，对自身满意度越高。
1.5 统计学方法
将数据录入SPSS 17.0，计量资料采用x-±s,计数资料采用%，统计结果以P<0.05为有统计学意义。
2.结果
2.1 成绩
两组考试成绩结果表明，实验组在理论考试和护理技能操作考试中均显著高于对照组（P<0.05）,实验组在参赛后理论考试和护理技能操作考试成绩均高于参赛前一学期对应的成绩（P<0.05），详见表1。
2.2对自身满意度
两组在参赛后这学期的满意度有差异性(P<0.05)，实验组（93.56±5.23）分,显著高于对照组（85.62±3.64）分。
3.讨论
比赛常用在体育、生产等活动中，在特定的规则之中，让参赛者的在智力、体能、技术、技能等方面进行分别的或综合的较量，最终依照规则评定出胜负或者排名。比赛具有观赏性，可由个人或者以团队形式参赛。目的主要是通过竞争促进体育或生产事业的发展进步。为推动职业教育改革、突出职业学校办学特色、展示中等职业学校教师和护生技能水平、提高护生动手能力和岗位适应能力,教育部组织了全国中职护理技能比赛[1]。
我院为了提高护理教学质量，培养实用型护理人才，调动护生进行基础训练护理操作节能的主动性，每年也进行了院校技能比赛[2]。比赛项目按照临床护理岗位实际工作需求，同时结合护士执业资格考核大纲要求进行设计，以保障与临床护理岗位“零对接”。大赛赛呈现出理论性、实践性、现实性和创新性等特点，注重考查参赛护生的综合素质。不仅要求参赛护生具有扎实的理论基础，更要有娴熟的动手能力。同时还需要护生展示组织能力、协同能力、语言表达能力等，这就需要参赛护生在学习期间注重自己综合能力的培养[3]。
护理技能比赛项目通过模拟不同病人、不同病情、不同文化修养，年龄悬殊、性别差异，为各种护理工作设下不同障碍，参赛选手对此处理得好与坏既是方法技巧问题，也是护理理论、护理技能的真实体现[4]。
从以上两组护生的考试成绩来看，实验组明显优于对照组，并且实验组参赛后成绩较参赛前优异很多，而对照组前后两学期期末成绩并无太大突破。特别是护理技能操作成绩，实验组表现尤为突出，因为在护理技能大赛中，相当于实验组护生经历过预考，对考试项目基本熟记于心，故在考试中表现得游刃有余。同样也表现出对照组护生在学习中只是孤立的学习，不能将理论与实践相联系，没有注意到两者之间的相关性；另一方面，在考试的护理技能操作部分，得到的反馈是对照组护生心理素质较差，很多护生面对考场的气氛表现得不知所措，操作时手忙脚乱，这也大大的影响了考试结果。
在护理实践教学中护理技能大赛起到了促进作用，竞赛过程是一次有效规范护生评价标准的过程，评价标准中既有对基本理论的考核，又有对护生应用基本理论进行实践操作技能的考核，既注重过程的考核又注重结果的考核，既对护生的操作能力进行考核，又对护生的职业道德和素养等综合素质进行考核[5]。
护理技能竞赛促进了护理实践教学的同时也可能会产生负面影响，可能会带来应试教育的倾向，其成绩的好坏可能会影响某些护生的心态，个别护生为了在比赛中取得好成绩、顾此失彼，甚至“为了竞赛而竞赛”，走向另一种极端[6]。因此，如何能使技能竞赛这一负面影响最小化，还需要进一步研究。
在护理实践教学中，护理技能竞赛的促进作用不可小觑，提高了护生的护理操作能力和综合素质；护理技能竞赛也是对教师教学质量的检验以及教学方式的反思，并且有利于护理实践教学整体水平的提高[7-8]。我们应把护理技能竞赛作为新契机，将其与护理实践教学相结合，实现“以赛促教、以赛促学”之目标[9]，不断总结经验与教训，再接再厉，推动护理实践教学再上新台阶。
【参考文献】
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[6]龚国梅，邱伟智.浅谈护理技能竞赛对护理教育教学的影响[J].中国实用护理杂志，2013，29(21):68-69.
[7]钱耀荣，黄秋杏，钟丽强.护理技能竞赛的组织与实施效果[J]。中华现代护理杂志，2012，18（31）：3819-3820.
[8]张林，任翔.护理教学中隐性技能的挖掘和研究[J].JournalofDaliUniversity，2012，11(6):84-87.
[9]龚国梅，邱伟智.浅谈护理技能竞赛对护理教育教学的影响[J].中国实用护理杂志，2013，29(21):68-69.
论文作者:叶秋萍
论文发表刊物:《医药前沿》2016年9月第27期
论文发表时间:2016/10/9
标签：技能论文; 实验组论文; 操作论文; 对照组论文; 两组论文; 大赛论文; 成绩论文; 《医药前沿》2016年9月第27期论文;