中师开展微格教学的实践与探索，本文主要内容关键词为：中师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中等师范学校是培养小学教师的中等专业学校。作为合格的小学教师，不仅要有扎实的基础知识和基本技能，更要有过硬的教学能力。而教学能力是靠教学技能的不断积累才形成的。所谓教学技能，是指教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在实践中得到巩固和发展。
微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，微格教学就是要培训教师的教学技能。它把课堂教学细分为若干不同的单项教学技能，分别进行训练，便于受训者掌握与提高。
鉴于中师的培养目标以及微格教学的作用与意义，在中师开展微格教学是非常必要的。它可以缩短中师毕业生在实际教学中探索的时间，尽快进入角色，成为小学教学中的骨干教师。
微格教学，需要录音、录像等视听设备的配合。使用这些新的信息记录技术，会使反馈更真实、及时。而在中师，同步录像很难实现。在缺乏设备的条件下，如何开展微格教学实践呢？我们在这方面做了一点儿探索：
一、组建“微格教学课外小组”
海龙师范学校是四年制中等专业学校。按着国家教委颁布的《三年制中等师范学校教学方案》及《吉林省中等师范学校“三·一”分段方案》之规定，学生在校前两年学习基础知识，第三年开设《小学数学算术理论和教法》，学习专业知识，第四年集中进行岗前训练。而微格教学是师范生掌握课堂教学技能的一种培训方法。它应在学生掌握了基础知识和起码的专业知识的基础上进行。根据我校的具体情况，我们决定在第三学年的九一级学生中，首次组建“微格教学课外小组”，开展微格教学的实践活动。
初步的设想有了，我们召开了九一级全体学生大会，谈了微格教学的作用、意义和我校成立“微格教学课外小组”的目的，让学生们自愿报名。受器材、场所等条件的限制，从自愿者中选出10人，组建了“微格教学课外小组”。
二、制订小组活动规划
“微格教学课外小组”成立后，学校各级领导非常重视，支持这一实践活动。在各有关老师的配合下，制订了小组活动的总体规划：
“微格教学课外小组”活动总体规划
（一）活动目的
1.培训中师生的课堂教学技能。使小组成员对课堂教学技能的分类有明确的认识；通过培训，基本掌握各技能的含义、类型、结构、应用原则及实施要点；能运用自己掌握的教学技能指导自己的见习、实习活动，达到理论联系实际的目的。
2.以点带面。使小组成员成为班级的骨干，互相切磋，刻苦练功，形成良好的学习风气，为教育实习打下坚实的基础。
3.进行“中师开展微格教学”的探索实践。通过小组活动，总结经验，探索出切实可行的路子，以便推广实施，使中师生尽快掌握从事小学数学教学的技能。
（二）活动地点
“微格教学”活动室
（三）小组成员
中师三年级的学生（各班均有，共10人）。
（四）活动周期
“微格教学课外小组”活动周期为三个学期：第三学年的上、下学期和第四学年的上学期。每周活动一次，活动时间为两小时左右。
（五）活动内容
学习微格教学的基本概念、课堂教学的十项技能；实际操作；完成微格教学全过程。
第一学期：主要学习“微格教学”的有关概念，了解微格教学的理论根据、产生和发展；研究“导入技能”、“提问技能”并具体实施。
第二学期：主要学习和研究“语言技能”、“讲解技能”、“强化技能”、“变化技能”，并具体实施。
第三学期：主要学习和研究“演示技能”、“板书技能”、“结束技能”和“课堂组织技能”，并具体实施；对小组活动进行验收、总结。
（六）验收、考核
课堂教学的全部技能都已培训完毕，在毕业前夕，配合教育实习，将全部技能融汇于一节课之中，每位小组成员讲一节小学数学课，用所学理论指导教学实践。并须说明自己所讲之课的每一环节处理的依据，技能的运用等。指导教师要给每一小组成员以恰当的评价。
三、小组活动过程及收效
“微格教学课外小组”已经活动了两个学期。每一学期按小组活动总体规划，制订具体实施计划，并按计划搞好小组活动。
“微格教学课外小组”的具体活动，基本上是按以下模式进行的：
一学。学习规定的“微格教学”理论。利用活动时间，由指导教师讲解微格教学的有关概念、某一课堂教学技能的含义、目的、类型、应用原则及实施要点。小组成员认真听讲、记录。活动后自己理解、消化。
二看。针对所学的某一课堂教学技能，观看优秀教师的示范。这一环节，我们采用了两种方式：其一，利用我校现有的电教设备，观看优秀教师授课的片段，边看边由指导教师讲解、作指导说明；其二，到附小听课，深入小学课堂教学的实际中去。回校后，重点剖析所研究的某一课堂教学技能，以便于小组成员对该项教学技能的感知、理解、分析、掌握。
三想。在基本掌握了该项课堂教学技能的理论并已看过他人示范的基础上，自己选择一段内容，去想、去思考、去准备，应如何理论联系实际的完成这一小段的教学。这一环节，以学生自己备课为主，要求学生写出微型教案，指导教师可提供参考意见。
四讲。在小组成员充分准备的前提下，进行微格教学实践。由讲者扮演教师，其余人员扮演学生组成微型课堂。每位“教师”所讲时间在10分钟左右。在讲课之前，“教师”要简述自己所讲的内容、设计思路等，使“学生兼评价员”更加明确教者的意图。这一环节，以“教者”为主，不要打断、干扰“教者”的思路，让其充分发挥。指导教师充当技术员，用录音机记录下每位“教者”的声音及教学过程。“学生”们边听边记录，以备讲评之用。（第二学期的后一段，我们在学生实际讲课时，搞了一次同步录像，效果极佳）。
五评，在角色扮演完之后，小组成员和指导教师一起，进行反馈评价。凭借脑、笔、音、像等信息记录，先由“教师”自我评价，再由“师生”共同讨论评价，最后由指导教师给予较为符合实际的评价，肯定成功之处，指出不足所在，让小组成员对该项课堂教学技能的理解与认识都有一定程度的提高。以达到微格教学活动的真正目的。
一年的活动中，十项教学技能我们已培训了前六项教学技能。小组成员基本上掌握了这六项教学技能的理论知识，实际操作能力也都有不同程度的提高。
参加小组活动前，小组成员对课堂教学只是表面认识，不懂其内涵，对于课堂教学的技能更是一无所知。对于课堂教学中的“提问”技能，他们的理解只是“师问生答”，至于什么低级提问、高级提问、提问的类型、原则等，从未思考过，也未想到“提问”还有这么多的“科学”所在。通过参加小组活动，使小组成员对“课堂”教学技能方面的理论知识从无到有，对每一技能的理解也逐步加深。原以为自己都能胜任小学教学，现在认为，必须经过刻苦训练，才能真正掌握从事小学教学的本领，成为合格的小学教师。小组成员真正认识到了“课堂教学”是教师经过辛勤劳动而获得的“艺术创造”。
通过一年的活动，小组成员一致认为这样的课外小组活动对他们今后所从事的小学教学工作是有极大益处的。在中师应推广微格教学活动的开展，使每个中师毕业生都能在校接受微格教学的培训。
四、今后设想
微格教学是系统训练师范生及在职教师教学技能的方法。这种方法有理论、有实践、形象具体、可操作性强，是促进教学改革、开展教学研究的好方法。尽管在我国，她还处于幼儿时期，但在众多教育工作者的扶持之下，会长大成人的。尤其在中师，更应使她茁壮成长。虽然中师的设备有限，但我们可创造条件，搞好微格教学活动。
第一，学校应成立“微格教学教研室”，有专人负责、专人研究，形成“微格教学指导中心”，以指导全校的微格教学活动。
第二，根据吉林省中师的实际情况，应在第四学年开设“微格教学”必修课。《小学数学算术理论及教材教法》已在第三学年开设，在已掌握了算术理论及教材教法的基础上，应面向全体中师生开设“微格教学”课程。使全体中师生对课堂教学的十项技能都有所了解，参与实践，达到基本要求。
第三，使“微格教学课外小组”的活动形成制度，为小学培训教学骨干。每年都从第三学年（三年级）的各班学生中抽取10人，重点训练，使小组成员经过培训后，具有较高的教学能力，成为见、实习乃至今后工作中的骨干。
第四，充分利用好现代化的视听设备，与微格教学同步，达到培养合格小学教师的最终目标。
以上所述，是海龙师范一年来“微格教学课外小组”的实践，活动周期未完，不能详尽总结。虽有很多不足，但它毕竟为我们如何开展中师的微格教学探索出一条不成熟之路，我们会沿着这条路继续探索下去，使“微格教学”在中师这片沃土中开花、结果。……