甘肃省临夏州广河县双泉小学 马永德 731300
【摘要】：新课程改革提倡关注每个学生的良好发展，但是同一个班级中的学生在自学能力、对新知识的接受能力、学科基础等方面是不相同。针对这种情况我们“因人而异，因人而异，因材施教”进行分层教学，让每个学生都能收获到应有的知识与快乐。
【关键词】：小学数学、难度适中、分层指导、
小学生都有荣誉感和自尊心，都有要求进步和成功的心理，让每一类学生都摆正位置，在学习“最近发展区”学有所得，这样就能让尖子生尽其所长，后进生打好基础，各类学生各得其所，信心足，动力大，在学习过程中，人人争先，在学习上力争成为新知的发现者，新方法的创造者。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、教材的基本内容要细化，具有层次性
教材中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是层次性不强，内涵有限。因此要积极钻研熟悉教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的“地位”，对概念、例题恰如其分进行分层，建立学生所要获取的知识同学生意识中已有知识间的联系，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。有的适可而止，有的加以铺垫与引申，形成变式例题组或习题组，以供不同层次学生选用。
二、问题难度要适中，具有层次性
学习活动是一个由简单到复杂的过程。问题的设置应符合学生的认知规律，老师课堂上提出的每一个问题，都要充分考虑学生已有的知识水平，设计问题以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点。化复杂的问题成一串有层次、有梯度的小问题，搭好台阶，逐层解决，循序渐进，化整为零，化难为易。只有难度适中的问题才能引起学生的思考和参与，感到问题有刺激力，产生解决的欲望和认知驱动力，将学生逐步引入到对整个问题的思考中来
三、注意个性差异，作业分层次布置
1、作业是学生进行自学、自练和反思的过程，是学生主动进行观察、推理、讨论等数学活动的补充，因此分层次的作业设计能实现接受式学习和互动式学习的合理结合，从而满足学生多样化的学习需求，让学生在体验和创造的过程中有条理地思考和学习，感受数学的整体性。
2、提高数学课堂教学质量运用演示、操作法，提高课堂教学的有效性。数学知识的抽象性，使学生在学习时感到单调、枯燥。根据小学生的特点和认知规律，发展学生的认识结构，由教材的知识结构转化而来。因此，对学生不懂的地方进行演示，让学生理解难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《除法的初步认识》，第一种分法例1时，学生对"每2根一份"不理解，通过演示拿2根放一堆，再拿2根放一堆，告诉学生这就叫"每2根一份"。通过操作能帮助学生建立感知，解决关键性的问题。如教学第二种分法例2时，6个苹果，每2个放一盘，能放3盘。让学生自己分苹果，知道关键的一句话：每2个放一盘是什么意思。调动学生动手操作提高教学效率，学生的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。学生动手操作是发展思维的一个有效手段。
四、分层指导，合理评价
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。对不同层次的学生的评价有所区别，对于C层次的学生，及时发现他们的点滴进步，给予肯定和表扬，激励C层次学生不断进步，让他们勇于拼搏逐渐走向高一层次。对A层次的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。
互帮互助，分层完成后，进行“一对一”的帮扶指导，如：A、B层学生自认或教师组合帮扶一名C层学生，被帮扶的学生在做练习题时，遇到不会的问题就可以向他请教。帮扶者在讲解问题的过程中加强了对该知识的掌握，被帮扶者从中收获新知，真可谓两全其美。
五、重视学生悟性的培养，提升思维能力
重视学生的悟性，首先要给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，加强学生间的多向交流，教师要主动跟学生交朋友，消除学生的心理负担，让学生敢于并乐于在教师、同学面前把自己的所思所想表达出来。其次，要帮助学生理解知识的实质，提高他们的思维能力。当学生深思到一定的程度时，才有可能产生顿悟。有了顿悟的迹象，学生的学习兴趣就会浓厚起来，学习效果自然不言而喻。
六、培养参与意识，因材因时施教
教师不仅要因材施教，还要因时施教。每一节课都要给学习困难的学生创造发言的机会，使他们不仅对学习有兴趣，还有求知欲望。教学过程中，既要让学习出色的学生不感到乏味，又要让学习困难的学生树立信心，真正使每一个学生都积极参与实践活动，产生一种“我好喜欢数学”的情绪体验。笔者认为，教学中可采取全班教学、分组教学与个别辅导相结合的形式。这样教学，不仅使课堂上的学习氛围轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，还可以使每一个学生都能得到长足发展。
总之，分层教学着眼于适应学生的个体差异，让他们在各自的领域有所收获。深刻体会到收获知识的快乐，同时感受集体的温暖。了解到只有通过不断的努力，才能使自己有个好的地位，从而让学生有目标、有动力的投入到学习之中。
论文作者:马永德
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
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