薛 玲 甘肃省民乐县总寨中心小学 734508
“我有一双小巧手，会洗脸，会梳头，会穿鞋，扣纽扣，小巧手，小巧手，它是我的好朋友。”这是幼儿在小班时学的一首儿歌，通过儿歌我们可以看出手是我们身体当中重要的组成部分，它对我们的生活起着非常重要的作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者。心理学研究表明，幼儿手部的小肌肉群只有多活动才能变得更加灵活和精细，才能更好地激发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。作为教育工作者我们所培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技能。因此，我们要从小培养幼儿的动手操作能力，这对幼儿全面、和谐的发展有着深远的意义，更是为了适应未来社会的需要。手的动作和思维活动有直接关系。幼儿动手操作能力的培养，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展具有着积极的意义。我们培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动具有一定的劳动技能。幼儿时期，对幼儿进行动手操作能力的培养。
在活动中，幼儿往往需要克服困难、相互帮助、团结协作才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难、团结友爱、乐于助人等良好品德的形成。
一、在活动中鼓励幼儿乐于动手
幼儿正处于成长期，许多方面的能力，特别是动手能力要弱于成年人，因此老师要尽可能地提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。一个孩子一个样，每个幼儿所感兴趣的东西和动手能力也有所差异，所以教师在提供材料时必须要丰富，并能引起幼儿的兴趣。幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸、摆一摆、拼一拼、分一分……的动手愿望。例如，在开展《盒子变变变》活动时，课前发动幼儿和家长共同搜集各种各样的盒子，活动中把大家搜集的盒子放在一起，大的、小的、长的、短的、圆形的、心形的、红色的、蓝色的……孩子们看了特别喜欢，有的小朋友迫不及待地拿起盒子摸摸、看看。当老师拿出用盒子做好的作品时，孩子们更加惊奇，啊！原来盒子还可以做出这么好看、好玩的东西。在老师进一步讲解了制作方法并提供了一些辅助材料后，孩子们都非常积极地投入到制作活动当中，用他们灵巧的小手制作出了一件件精美的作品：房子、汽车、火车、机器人、大桥等等。通过这次活动，幼儿的动手操作愿望得到提升，为以后活动的开展奠定了坚实的基础。
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二、开展丰富多彩的活动激发幼儿动手操作的兴趣
随着科学技术的发展和人们生活水平的日益提高，各种使用便利的饮料瓶、礼品盒、一次性纸杯等应运而生，还有旧挂历、碎线头等，这些材料随手可得，可由教师和幼儿共同收集。组织幼儿进行有趣的游戏，让孩子自己动手来做，在做中学习。例如：我教孩子用矿泉水瓶和卷筒纸芯做火箭；用喝过水的纸杯剪成菊花等等。小班幼儿最喜欢玩的是“包糖果”、用橡皮泥做“糖葫芦”等游戏，幼儿在扮演爸爸妈妈的过程中模仿成人的劳动，如：抱娃娃、给娃娃穿衣服，解、扣衣扣；并将用过的水彩笔、油画棒整理得井井有条。还在平时的体育活动中根据幼儿特点，将动手能力的培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈等活动中不仅提高手眼、手脑的协调能力，而且发展了动手能力。
三、在操作中让幼儿感受成功的快乐
我们可以看出每个幼儿的发展水平都是不同的。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。因此，要求教师在实际工作中要将每个幼儿的情况摸清，根据每名幼儿的实际动手能力制定不同的教学目标。课堂中每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足，感受了操作过程中带来的快乐。
四、家园共育，提高幼儿动手操作能力
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。随着计划生育政策的贯彻执行，越来越多的独生子女出现了，他们都是家里的小皇帝、小公主，很多家长舍不得让孩子做事情，就事事包办，限制了孩子的手脚，束缚了孩子的发展。
近几年来，家长的教育观念与教育行为都得到了不同程度的提高和改善，然而在庆幸取得成就的同时，我们也必须承认在家长教育观念与行为改善和提高这一问题上仍存在许多的问题。这些问题的存在都将直接影响家长素质的提高，进而影响到幼儿的发展，具体到幼儿动手操作这一点来说：在日常的教育活动中，家长及教师对幼儿动手操作能力发展的特点知之甚少，教育方法了解不多，重视程度不够，在认识上也存在误区，总觉得让孩子自己动手做事，玩弄剪刀做手工，自由自在玩沙石有危险性、不卫生。
为此我们选择了家园共育，幼儿园里遇到的问题让他们带回家与父母共同想办法、动脑筋，共同动手制作出作品，让他们感受到了家园同乐的气氛，体会到了成功的喜悦，培养幼儿动手操作能力。
总而言之，我们要在尊重和了解孩子的个性和能力的基础上，坚持幼儿自己动手操作的原则，在具体的教学过程当中，为他们创造安全温馨而科学的环境氛围，配备充裕的课程时间和安全可靠丰富多样的操作器材，进而让幼儿在动手操作实践当中与环境充分交互，积极引导他们用心感受周围的环境和熟悉探索的各个环节，帮助幼儿学会对自己的感性经验进行归纳概括，逐步形成初级的理性看待世界的概念，最终真正做到激发和提高孩子主动参与的意识、动手操作的意识、人际交往的意识、表现自己的意识，为幼儿未来的不断探索发现世界的奥秘作好铺垫。
论文作者:薛 玲
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-30
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