西南科技大学 四川 绵阳 621010
摘 要：学术能力培养是高校教育的重要任务。如何培养英语专业本科学生的学术素养和学术能力是值得思考的问题。本文从培养学生学术思辨能力、定期举办学术研讨以及学术道德规范措施等三个方面阐述如何培养英语专业本科学生的学术素养和学术能力。
关键词：英语专业本科学生；学术素养；学术道德；学术思辨
学术能力和学术素养培养一直是高等教育的重要内容和任务。高校英语专业培养一直比较关注学生综合素质的培养，尤其是对学生学术能力的培养。那么，什么是学术能力呢？关于它的定义众说纷纭。Nunan（2000）指出学术能力是获得新技能、融合新信息、构建新概念的能力[1]。与此同时，Di Perna 和 Elliott （2000）还提出了学术技能和学术促成能力的概念，来概括人们获取知识过程中的技能、态度和行为等与学术能力相关的因素[2]。然而，根据《辞海》的定义，学术是指有系统的、专门的学问；素养则是指修习的涵养，即由训练和实践而获得的技巧和能力，这两者不能割裂开来讨论[3]。由此我们可以定义将学术素养定义为为通过对专门学问的修习和实践训练出来的内在品质，而学术能力则是进行科学研究所具备的知识经验储备，以及对问题进行分析和解决的能力。
学术能力不能单独等同于学术表现 （academic performance）或者学术技能（academic ability），它应该包含进行学术研究的各个方面，“表现”和“技能”都不能完全概括学术能力的含义。学术能力体现在有关研究的各个方面，诸如阅读，写作，特别表现在进行研究时的思辨、批判能力。培养学生的学术能力需要系统地训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，然而这些最后都落实到学术思辨能力的培养[4]。英语专业属于人文专业学科，具有其独特的学科性质。英语专业本科学生应如何提高学术素养和学术能力？本文认为应从以下三个方面进行考虑。
一、开设学术研究课程，学习基本方法
无论是自然学科还是人文学科，进行学术研究都需要掌握专业的研究方法。目前，国内高校英语专业学生的学术课程都只在高年级设置，这样很不利于学生在学术方面的发展。本文建议向英语专业本科二年级的学生开设研究方法课程。选择在本科二年级的时候开设学术研究课程，是考虑到刚进校的大学生还没有完全脱离高中教育的应试模式，无法很快的转换思维；然而，在本科三年级的时候开设又太晚了，因为学生到了大四以后只有上半年开设课程，下半年大都是进行毕业论文写作以及花大量的精力找工作。因此，学生的研究方法课程从大二开始开设是合理并且有效的。
学术研究课程应从基本的方法学习入手，教会学生掌握基本的研究思辨能力。首先，进行学术研究要学会选择课题，因此，学生首先要学会搜索资料。英语专业的学生可以运用自己的专业语言优势，检索国外最新的关于本专业领域内的研究课题。其次，进行学术研究要学会科学的思辨，训练英语专业学生学术思维可以从学术写作课程开始。当然，学术写作课程不能只仅仅落脚到“学术”和“写作”这两个词汇的字面意思上，要深入到隐藏于其中的思维精髓。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，英语专业的学术写作不能太偏重于写作技能，更应该在训练学生的批判性思维方面下功夫。
二、定期举办学术研讨，提高学术素养
学术素养需要由学术实践来培养和训练，学术交流与沟通能为学生提供更多相互学习的机会。同时，学术研讨是进行学术交流，获取研究前沿的有效方式。学术研讨的方式可以多种多样，并不一定要邀请名人才能进行学术交流。针对英语专业的本科学生举办学术研讨会，可以采取最简单的方式：研究汇报。研究汇报可以在全系范围内进行，也可以分方向小组进行；研究内容可自由选择，但必须与专业相关。研究汇报为学生提供学习交流的平台和机会，通过相互学习，学生可以开阔视野，增进见识，从而更好地收集资料、发现问题，从而更好地进行研究。在此过程中，学生能够通过长时间的交流、沟通，提高发现问题、分析问题的能力。与此同时训练学生更加敏锐的学术洞察力，从而提高学生的学术素养。
三、制定学术诚信条例，杜绝学术不端
学术道德是目前比较热门的话题，因为近年来学术不端行为屡有发生，学术界越来越关注学术诚信问题。因此，在学生进行学术研究伊始就开始规范其学术行为是必要的[5]。坚守学术诚信是每一位从事学术研究的人员所应具有的基本道德品质。高校教育要在日常培养中加强对学生学术行为的规范，除了制定学术诚信条例等制度上的约束外，还应该思索如何在源头上杜绝学术不端行为。如何有效直接的杜绝学术不端行为，其实最简单的办法就是抽查和检测，诸如：学生平时所完成报告、小论文以及其它需要独立完成的文本都必须通过查重软件检查，检查不合格的一概不能通过该门课程，只有这样才能鞭策和督促学生尊重别人的知识成果，从而有效的防止抄袭。目前，香港很多高校都是采用这种方法来防止学术不端行为，维护知识产权。同时，这对学生而言也是一种精神上和心理上的约束，促使他们养成规范、道德的学术研究行为。
综上所述，培养高校英语专业本科学生的学术能力和学术素养，需要从大学本科二年级开始进行。培养学生的学术素养和学术能力，不仅要从知识层面和技能方面着手，同时更应该注重学术思辨能力的训练。因此，为了更好的培养英语专业本科学生的学术素养和提高学生的学术能力，设置相关学术研究课程时需要侧重学术研究方法训练，培养学生科学的思维方式。培养学生的学术素养和学术能力当然也离不开学术道德教育这个话题，学术不规范将会影响学术公正以及学术研究的长远发展。因此从低年级开始规范学生的学术行为是必要而且重要的，制定相关诚信条例和采取切实措施防止抄袭等学术不端行为，是为了更好的培养学生的学术能力以及提高学生的学术素养。
参考文献：
[1] Nunan D. Research Methods in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
[2] Di .Perna J C, S .N .Elliott. The Academic Competence Evaluation Scales （ACES K-12）［M］．San Antonio，TX：The Psychological Association, 2000．
[3] 辞海[M]. 上海: 辞书出版社, 2009: 2107.
[4] 张玲. 英语专业本科学生学术写作能力培养中存在的问题与对策研究 [J]. 赤峰学院学报（自然科学版）, 2013, 29(1): 246.
[5] 安静. 文科研究生学术素养的内涵、要素及培养 [J]. 重庆高教研究, 2013, 1(1): 68.
作者简介：张雪，女，(1985年-)，西南科技大学，助教，博士在读，主要研究方向：英语语言文学及教学。
论文作者:张雪
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/20
标签：学术论文; 能力论文; 学生论文; 素养论文; 学术研究论文; 英语专业论文; 思辨论文; 《文化研究》2016年5月论文;