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摘 要：以“学生为中心”的教育理念最初是由美国心理学研究者卡尔罗杰斯所提出的，该理念以人本主义为基础，与辩证唯物主义的理论也有一定的联系，遵从教育实践的一般规律，并在具体实践中不断发展完善，最终形成了成熟的理论体系。近几年来，随着我国社会经济发展，对教育的要求也随之增长，“以学生为中心”的教育理念在此期间逐渐在我国教育领域传播并发展壮大，造成了巨大的影响。本文旨在通过心理学、教育学、哲学三方面具体阐释“以学生为中心”的教育理念的内涵，并在此基础上提出与这种教育理念相匹配的教育实践方向，以促进其进一步发展。
关键词：以学生为中心 教育理念内涵 教育实践方向
一、“以学生为中心”的教育理念内涵研究
1.心理学层面。从心理学层面来看，“以学生为中心”的教育理念是人本主义的延伸。在人本主义范畴里人是事物发展的根本，人与社会之间的关系、人的一切行为现象都可以阐释为人类自我价值的实现。因此教育过程就是提升自我价值的过程，被教育者的学习行为也是由于自我价值发展的需要。在这一基础上，可以进一步阐释被教育者在学习过程中完成的一个又一个学习目标相当于自我价值一步一步的实现。
2.哲学层面。从哲学层面来看，一个人一生的教育经历也反映了其一生的发展情况。在辩证唯物主义的理论中有一条很重要的理论是发展理论，这条理论又将“以学生为中心”的教育理念与辩证唯物主义理论联系起来。辩证唯物主义理论强调事物的发展受到内在因素和外在因素的影响，外在因素是事物发展的影响条件，而内在因素是事物发展的决定条件。因此，将其运用到教育领域中可以相对推论出对教育结果起决定性作用的是学生本身，在具体教学过程中发生的教学行为也佐证了这一观点。
3.教育学层面。从教育学层面来看，关于教育，在教育学领域有两条公认的原则，一条是教育应当适应社会发展的需要，一条是教育应当匹配受教育者身心发展的水平。过去我国的教育制度一直比较强调适应社会发展，因此课程设计较为死板，注重教师的讲解和良好的教学设备。但“以学生为中心”的教育理念的提出，使教育者们认识到了学生在教育过程中的主体地位。因此在此后的教学条件设置中，教育者需要充分地认识到学生的特性，从而制定出更适合学生自身的教学计划。
二、“以学生为中心”的教育实践方向研究
1.了解学生，因材施教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“以学生为中心”的教学理念实践过程中，教育者不仅仅是一个负责传道授业的教师，更应该是一个细心的研究者，而他们的研究对象就是每一个学生。教师应当首先了解学生的共同点，即这一代学生的学习特点是什么、更易于接受什么样的教学方法、对什么教学内容更有兴趣、什么样的价值观更容易引导学生。把握学生总体的行为特点，可以让教师对于自己的教学计划制定整体方向。其次，教师应当了解学生的特点。每个学生都是不同的，他们有自己的优点与缺点，教师需要具备足够的耐心与观察能力，在教学过程中将每一个学生的特点都把握到位，再根据他们的特点，引导学生向更加正确的方向发展。最后，教师应当了解学生的动态性，学生并不是一个书面概念，而是现实的存在，实际的教学过程中，学生的整体情况都在发展变化。教师应当根据学生的日常行为表现来总结其发展的动态和情感变化，倘若发现学生学习进程有波动，出现消极学习的情况，应该及时地寻求合理的解决方法，积极地鼓励学生，帮助学生振作起来，投入到学习过程中。
2.服务学生，合作学习。在具体的教学过程中，教师需要换位思考，从学生角度看待自己所设计的教学计划是否科学合理、这样难度的学习任务是否可以完成。在充分了解以上情况的基础上，教师可以推广合作学习的模式。合作学习中教师和学生之间的地位观念会被逐渐冲淡，教师也可以作为一个学习者参与其中，从而在师生之间形成一种十分和谐的关系。
3.激励学生，多样学习。在“以学生为中心”的教育理念实践过程中，教育者应该避免遵从标准化的原则。所谓避免标准化原则，其一表现在对于学生学习结果的评价上。教师应当抛弃统一的评价标准，根据学生特点的不同，为他们制定特殊的评价体系，让每个学生都对自己有更加全面的认识，明白自己的长处与短处，从而促进学生针对性的学习。其二表现在教学方法的多样化上。除去基本的问答、讨论、合作学习的模式之外，教师应当根据教学内容、教学任务的变化采取多样化的教学方法。在此基础上，还应该和先进的多媒体教学设备相结合，以达到更优秀的教学效果。
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论文作者:贺旗
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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