摘要：任职教育是特定历史条件的产物，在新一轮院校教育改革即将展开之际，任职教育转型的问题已成为大家共同关注的一个焦点。本文阐述了任职教育的特点，论述了当下任职教育转型中存在的问题，并提出了任职教育转型的对策。
关键词：任职教育；问题；对策
任职教育在现代院校教育中占有十分重要的地位，是其教学改革与发展的重要部分，但它还存在着一些问题。所以，必须针对任职教育的特点和要求，找出存在的问题，遵循任职教育的规律，在各方面建立起适合任职教育特点和要求的教学体系，从而努力培养适合实际需要的新型人才。因此，面对新形势、新任务和新要求，研究任职教育的理论和实践，成为当前院校教育研究的重要课题。
一、任职教育的特点
任职教育是为了使培养对象获得和提高从事某一特定工作岗位需要的专门知识和能力，通过院校进行的系统教育。与学历教育相比任职教育具有以下特点：
1、指向性。传统的学历教育强调教学内容的系统性和完整性，而任职教育与此不同，其指向性非常明确，它以岗位需求为牵引，以培养学员岗位任职能力为根本。
2、实践性。任职教育以服务为宗旨，面向具体岗位，以学员实践能力的提高为目的。突出培养学员解决任职岗位领域实际问题的能力，使学员成为能满足实际需求的高技能人才。
3、综合性。任职教育强调通过实践理解和运用理论、通过实际操作锻炼和提升能力、通过培训培养和形成良好的职业道德。总之，通过任职教育使学员具有较高的综合素质，做到知识与修养、能力与素质、理论与实践的统一。
二、当下任职教育转型中存在的问题
1、教员主体性缺失。教员是院校教育转型的主体和重要动力,是推进教育转型的决定性力量,以往的教育转型实践表明,教员在院校转型中还处于被动、应付甚至被迫等待状态,其自主性、能动性和创造性远没有发挥出来。
2、存在认识误区。当前任职教育院校在推进教育转型过程中,出现了一些认识误区,在一定程度上影响了教育转型的健康稳步推进。1)认为任职教育院校只抓课程建设即可,学科建设是学历教育院校的事。这种认识割裂了学科建设与课程建设的关系,长此以往,必然导致任职教育院校教学质量的下降。2)忽视了岗位任职能力生成的基础--双基教学。理由是：任职教育是以学员岗位任职能力的生成和提高为目标的,能力的培养与训练离不开学员的认识活动和实践活动。在此观点指导下,任职教育院校在教学改革中,大力倡导并被普遍采用的是案例式、研讨式、情境式、想定式等实践性教学,在教学组织形式上采取小班教学等。
3、相关保障条件不健全或缺失。1)领导院校教育转型的管理体制不完善,政出多门,职责不清,影响了教育转型的顺利推进。2)相关保障机制不健全,使转型中的院校在某些领域的改革步履维艰。比如任职教育院校人才培养质量的提高客观上要求改善教员队伍结构,构建一支集“专家型、外聘型、教官型”三类人才于一体的综合结构型教员队伍,但教官型人才,在选拔、使用、交流上还缺乏相应的机制保障,进不来、出不去的问题同时并存,影响了任职教育院校教员队伍结构的优化。另外,开放办学机制的缺乏,致使任职教育院校在开放的环境下进行实践性教学比较困难,学员走不出去的问题比较突出；院校自主性的缺失，抑制了院校在教学改革中的权力，使其教学科研及时跟进并牵引建设的敏感性和创新精神受到压抑。3)对任职教育院校投入力度、投入水平不能适应人才培养的需要,特别是在资金、教学装备投入上,严重不足。没有先进的教学装备作保证,教学“贴近实战、贴近部队建设、贴近岗位任职”的要求难以落实。
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三、任职教育转型的对策
1、科学设立课程体系是前提。任职教育具有培训对象起点较高、培训内容具有明确的岗位指向性、培训结构具有层次性、培训过程具有综合性的特点，院校应建立一套与之相适应的课程体系，提高任职教育质量。1)贴近实际，强调能力本位。通过设置政治理论类、新技术装备类等课程，将任职学员的信息技术能力、教育训练能力、创新发展能力等作为培养重点，以适应多样化任务的需要。2)以任务为牵引，突出课程内容的针对性。课程内容要兼顾培训人员的基础知识需要、专业实际需要和未来拓展需要，突出岗位急需、职责急需，有针对性地充实和完善教学内容，做到所教即所用，所用即所需。
2、构建特色鲜明的学科是基础。当前，如何构建适应任职教育需要的学科专业建设模式成为推动院校从体制型向内涵型转型面临的一个现实课题。1)科学定位学科建设方向。任职教育是一种以学科为支撑、以能力为本位的短线教育，要求学科理论和知识体系注重前沿性和应用性，这就要求在学科专业建设的定位上，必须由注重构建理论体系向解决重大现实问题转变，提倡建设以问题为中心的应用性和对策性研究上来。2)突出构建特色鲜明的精品学科。作为任职教育院校，必须根据新形势下建设的需求和发展变化，构建结构合理、布局优化、重点突出、特色鲜明的学科专业体系，大力培育发展具有支撑作用的新兴学科专业。以独特优势学科为龙头，抢占学科的制高点，大胆创新，着力打造精品学科，旗帜鲜明地加强自身独具优势和特色的学科建设。3)均衡发展非重点学科。应充分认清非重点学科的支撑和补充作用，因此在筹划和指导院校学科建设中，必须坚持统筹安排、突出重点、兼顾其他、均衡发展的方针，发挥各学科之间相互联系、相互作用的功能，按照强化主干学科、巩固基础学科、扶持薄弱学科、培育新兴学科的原则，制定院校学科建设发展战略。
3、注重教员队伍建设是关键。教员队伍是院校最重要的资源，这支队伍直接影响着院校的教育教学质量。在任职教育为主体的新型教育体系下，教员也应积极适应任职教育特点，不断提升素质能力。
1)转变知识结构。现有的教员队伍知识结构已不能满足任职教育的需求，特别是对岗位任职的新变化新要求，解决问题的新经验新做法缺乏敏感性和关注度，掌握的知识、传授的技能仍停留在原有基础上，在低水平徘徊，其知识结构没有发生根本性的变化，可见，提升教员队伍素质的前提是转变其知识结构，并有意识地学习掌握把专业理论应用于实践的实用型知识和技能。
2)重视实践交流。要将实践与交流作为提升教员队伍素质的基础，首先在教员的配置上，要对院校开放，接纳教员体验基层生活等；其次要大力拓宽代职范围，建立多层次、多渠道的交流代职形式，增强教员对岗位工作实际和任职要求的感性认识；同时，还应选派优秀的干部来学校担任临时教员定期讲课，为院校提供最鲜活、最丰厚、最直接的研究课题和实践经验。
3)提高素质能力。提高教员的综合素质能力是教员队伍建设的关键。首先，要不断提高教员学历层次，通过脱产学习、在职攻读、定期培训等手段不断提升教员队伍的文化素养和专业水平；其次，要下大力加强教员的岗位技能，不断提高教员的教学设计能力、表达能力、课堂控制能力及指导学员学习的能力；最后，要坚持围绕教学搞科研，依靠科研促教学，使每个任课教员均有自己的研究方向，定期研讨交流，通过科研活动给教员压任务，使教员得到全面的锻炼，迅速提高素质和能力。
四、结语
综上所述，任职教育是培养现代化人才的重要途径，面对当前的新形势、新任务和新要求，院校应站在现代化建设的高度，积极探索院校转型的对策，确保以任职教育为主体的转型任务圆满完成。另外，当前任职教育是大多数军队院校发展的方向，因此，加快实现转型势在必行。
参考文献
[1]谢晓方.浅析任职教育教学特点[J].科技信息，2014(20)．
[2]李现平.任职教育转型问题与前景[J].继续教育，2014(03).
论文作者:毕一凡 朱胜 明月
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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